毛胤欣

摘  要：数学教学策略的确定要依据所授知识的特点，不同模块的知识选择相应的教学方案，也就是说教师要因教材定教法。对于图形教学仁者见仁，笔者结合圖形教学案例客观分析了图形教学的策略，得出图形教学设计要直观化，图形训练任务要任务化，图形教学手段要信息化，培养目标要素养化的数学教学新策略。多种方法高效达成图形课程目标，全面实现了学生自己学与互助学结合，会探究学与学后会用的课堂愿景。

关键词：小学数学;几何概念;几何图形

一、有效整合教材，初步感知概念的本质属性

小学数学图形教学最大的优势就是图形概念本身的直观性，“直观”一词与学生的学习密不可分，如直观的线条变化，直观的角度显示，直观的多边形特点等，都是学生易读懂的信息。教师抓准学生的这一图形认知基础，利用常规的讲台展示实物图形或信息技术演示绘制图形的变化过程。比如在图形概念课“认识角”的认知教学中，教师从希沃平台上调用直尺及量角器等画角电子工具以及动态的画角视频，在希沃平台上给学生展示角的组成及画法的动态认知过程。学生在组成角的边的颜色变化及量角器测量角大小时放的位置及读数规则等动态感知中，理解了角的数学含义以及角在生活中的存在。通过在教学中施展说理教学，反复提问：你有什么发现？说一说你是怎么想的？递进式地追问，逐步引导学生思考后说清楚、讲明白心中想法，得出结论，升华新知。……