李建平

[摘   要]文章以《灿烂的宋元文化（一）》教学为例，提出初中历史项目式学习的实践路径，即确定主题，目标导学;创设情境，体验感悟;善于思辨，辨析论证;精准评价，促进提升。通过开展项目式学习，可以激发学生学习的主动性和能动性，使学生的学科核心素养在 “润物无声”中得到培养。

[关键词]初中历史;项目式学习;宋元文化

[中图分类号]    G633.51        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）22-0075-02

初中历史项目式学习以新课程标准为基础，注重情境体验，采用任务驱动的方式，促进学生思辨和研究，进而推动教学的顺利开展。其不仅关注学生的学习过程，还注重对学生的学习过程和学习效果进行评价和反思，从而为改进教师的教与学生的学提供支撑。本文以《灿烂的宋元文化（一）》的教学为例，探寻初中历史项目式学习的实践路径。

一、确定主题，目标导学

历史项目式学习是一种既具有较高立意又具有切实目标的学习方式。在“确定主题”环节，需要教师结合新课程标准的要求，提炼出一节课的核心概念和核心问题，并据此设计教学活动，以让学生在学习活动中掌握知识、提升能力、发展素养。教师在选择和确定项目主题时应遵循历史学科的特点与新课程标准的要求，深入把握教学内容的逻辑关系和教材编者的主旨意图，提炼出该课时的教学目标。

比如，在讲到 “宋元的科技成就”时，教师应先研读新课程标准对本课的要求：通过活字印刷术的发明以及指南针、火药的应用和传播，认识四大发明对世界文明发展的贡献。……