柯明月

[摘   要]现阶段一些初中历史教师建构的知识体系仍旧停留在比较肤浅的层面，主要表现为对知识的概括不够全面，对深度和外延的挖掘不到位等。文章以《两次工业革命》为例，对如何运用纵横联系法建构历史知识体系进行研究。运用纵横联系法能帮助学生建构立体知识结构，有效提高历史复习效率。

[关键词]初中历史;纵向联系法;横向联系法;知识体系;工业革命

[中图分类号]    G633.51        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）22-0073-02

历史的发展是循序渐进的，每一个历史知识点都不是孤立存在的，其在时间上、空间上会与其他知识点有着一定的联系。2020年，笔者在参加优质课比赛时发现一些初中生由于受思维、认知水平等方面的限制，很容易在知识点识记或者做题中迷失。他们对孤立的知识点能精细了解，但对知识体系间的内在逻辑与宏观联系难以把握。因此，在历史复习中，构建历史知识体系显得尤为重要。本文将以《两次工业革命》为例，对如何利用纵横联系法建构历史知识体系进行研究。纵横联系法包括纵向联系法和横向联系法。历史教师应充分发挥纵横联系法的作用，锻炼学生分析、归纳与综合历史知识的能力，帮助学生掌握历史发展的因果关系。

一、《两次工业革命》的纵向联系

要帮助学生掌握历史发展的内在联系，就要从不同历史阶段的发展特征出发。学生只有在对工业革命的特点与现象进行分析的基础上掌握相关知识点，才能避免出现概念不清或是知识混淆等问题。……