【摘 要】群文阅读下的高中古诗词教学，存在赏析碎片化、训练模式化、教材单一化等问题。教师在教学实践中，可通过赏析同一诗人不同风格的诗词，在对比学习中激发学生的阅读兴趣;赏析同一诗人相同题材的诗词以拓展学生鉴赏古诗词的固有路子;赏析同一诗人同一风格的诗词以引导学生用相应的情愫来阅读诗词。

【关键词】群文阅读;古诗词鉴赏;优化整合

【作者简介】黄蔼北，高级教师，主要研究方向为高中语文课堂教学。

【基金项目】全国教育科学“十三五”教育部规划课题“基础教育阶段生态语文教学系统的理论与实践研究”[FB180601总课题组（2019）]基础研究项目“用生态智慧传承语文教学中的祖国故事”

一直以来，古典诗歌在高中语文教学中都有着举足轻重的地位，古诗词教学既是重点，也是难点。古诗词凝聚了古人的智慧和思考，展现了古人的爱恨情愁，语言凝练、情感含蓄隽永、意境朦胧，但又因为时间久远、远离当前的社会生活等特点，导致学生在学习和理解古诗词时兴致不高，出现陌生化的趋势。同时，教师在古诗词教学上存在的不足，也进一步加剧了学生学习的低效化。基于此，笔者试图在群文阅读背景下，围绕古诗词教学，就高中古诗词教学优化整合策略展开探究。

一、当前古诗词教学存在的问题

当前，古诗词阅读教学普遍存在赏析碎片化、训练模式化、教材单一化的问题，导致了古诗词教学的低效化。学生学习古诗词的兴趣不高，总是依赖“教师口若悬河地讲，自己一心做笔记”的方式进行学习，禁锢了思维，难以理解诗歌中含蓄的情感，更谈不上学习古诗词的思维发展。……