【摘 要】何以“活动”和以何“活动”，是开展英语学习活动前应聚焦的要点。文章通过对活动的定义、分类、理论来源进行阐释，基于列昂捷夫活动理论中关于内外活动的关系与活动的共同结构的相关内容，在学习活动观视域下，归纳分析了学习理解类活动、应用实践类活动、迁移创新类活动在词汇语法课、语篇阅读课、综合技能课、综合实践课等四种课型的具体活动过程。

【關键词】理论探源;学习活动观;学习活动过程

【作者简介】李莉媛，江苏省震泽中学办公室主任，华中师范大学教育学院在读博士研究生，研究方向为课程与教学论。

不同时期的课程与教学改革虽都有各自具体的内容，但均体现了“以人为本”的特征。与此相对应，中学英语教学改革也构建了以学习者为中心的课程体系，统整设计了学习内容和学习活动。其中，学习活动主要体现了以下几个变化：活动理念从“学科知识”到“核心素养”的改变、内容选择从“基础性”到“基础性、时代性和选择性”的统一、设计结构从“封闭”到“开放”的转变、活动组织从“单一主体”到“多元主体”的变化。

学习活动作为发展英语学科核心素养的主要方式，是英语学习的基本形式，是学习者学习和尝试运用语言理解与表达意义，发展多元思维，培养文化意识，形成学习能力的主要途径[1]62。英语课堂教学应充分体现语言学习的“活动”本质，充分发挥学生的主体作用，通过学习活动将英语学科的工具性与人文性统一起来。……