胡秀云 刘颖

【摘要】本文主要从新课改背景下小学语文群文阅读的开展办法分析进行阐述说明。当前教育模式在一点点地发生着改变，因此教师应当对语文的教学模式进行不断的创新，只有这样才可以跟上新时代改革的步伐。语文是学生自从受教育开始就学习的内容，因此应当从小抓起。当前语文群文阅读在小学语文教学当中有着不言而喻的作用，不仅可以促进学生语言能力的发展，同时还可以促进学生学习能力的良好发展，因此教师应当运用科学的方式提升群文阅读的教学质量，确保可以跟上新课改的教学发展。

【关键词】新课改;小学语文;群阅读;教学发展;实践研究

【中图分类号】 G623             【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）24-110-03

【本文著录格式】胡秀云，刘颖.新课改背景下小学语文群文阅读的开展办法分析[J].课外语文，2021，20（24）：110-112.

引言

随着新课程的不断发展改革，小学教师应当积极地完善语文群文阅读的教学质量，从而使学生的语言运用能力得到有效的发展。阅读是当前小学语文教学中的主要内容，在新课改发展的今天已经得到了广泛的关注。但是往往会由于传统教学理念的束缚，导致学生对阅读学习兴趣降低，阅读的方式过于单一，这些问题的出现都会直接影响到阅读质量的提升。由此可见，教师应当提出有效的解决措施，从而使语文群文阅读得到有效的发展。

一、小学语文课堂群文阅读教学的内涵阐释

提高学生的阅读能力是小学语文教学的一个重要教学目的，因此，小学语文教学要着力提高学生的阅读鉴赏能力，引导学生正确欣赏语言优美、生动的文学作品，帮助学生感受中外优秀文化的魅力，体会人性的光辉与人生的意义。因此，总的来说，小学语文课堂群文阅读教学的含义便是提高学生的阅读理解能力，增强正确领悟和熟练使用汉语言文字的能力。

具体而言，群文阅读教学有以下几种内涵：首先，语文阅读教学要培养学生的阅读习惯、提升学生的阅读能力。从某种程度来说，衡量小学语文群文阅读教学是否成功的一个重要标准，就是看学生是否拥有了足够强的阅读能力，是否能通过阅读来满足实际生活和个人发展的需要。其次，阅读作为一种特殊的交流方式，中学生必须要在阅读中养成自己的个性化阅读方法。教师要引导学生学会多方法阅读，要帮助学生学会通过阅读来实现思想上的升华。这便是小学语文群文阅读教学的意义所在。最后，小学语文群文阅读教学要以培养学生对于语文的兴趣为最终目的。教师使学生明白，阅读不仅仅是获取语文知识、提升语文能力的重要途径，更是打开多彩文学世界大门的钥匙。有效的群文阅读教学从不以教会学生解答阅读题的技巧为目的，语文阅读教学的成功与否在于学生能否通过语文阅读实现文学修养的积累，能否通过阅读来激发对于语文学习的兴趣。

总而言之，教师教导学生掌握文本中的语文知识很容易，但是要想帮助学生养成阅读习惯，提高阅读能力却很难。纵观当今国内中学，很多小学仍然固守传统的教学方式，将考试作为语文教学的唯一导向，把考试成绩作为评判语文教学优劣的唯一标准。这明显有悖于新课改的理念，当代小学语文教师应明确新课改对于小学语文群文阅读教学的要求，并将其贯彻落实。

二、目前小学语文群文阅读教学中存在的问题

（一）教学观念老旧

在传统的教学观念中，教师往往采用“填鸭式”的教学模式。老师自顾自地在台上讲，丝毫不理会学生的接受情况。在阅读教学进行的过程中也是单纯地告诉学生重点内容，学生只能通过死记硬背的方式被动地接受知识。在这种教学模式下，学生的学习兴趣只会变得越来越低下，对于学生而言学习只有痛苦，丝毫感受不到快乐，长此以往难免会产生厌学的心理。这与教育的初衷背道而驰，严重阻碍了学生对于综合素质能力的发展。

（二）没有挖掘文章更深层的含义

小学生对于阅读的认识大多是一张白纸，大多数学生只会单纯地对课本上的文章进行大概的泛读，也就将课文中的文字机械式地阅读出来。这种阅读方式对于小学生来说是毫无作用的，丝毫无法提高小学生的阅读能力。学生在阅读时对于文章中的主要内容以及作者想要抒发的情感一无所知，仅仅是由于老师的要求才通读一遍课文，完全没有深入挖掘文章更深层的含义，对于文章没有自己独立的思考。

（三）教师引导不到位

一张白纸可以随意染成任意一种颜色，同样地对阅读毫无认识的小学生也很容易被引导到任意一种方向，所以教师在教学过程中的引导作用至关重要。大多数教师在教学过程中过分重视学生在阅读上的主动性，没有将教材上的文章进行深入的挖掘和良好的分析，无法将高年级小学生的发散性思维高效地引导出来。

（四）没有将阅读与实际相结合

教师经常会让学生在阅读的过程中将自己喜欢，或者觉得比较优美，或者由老师推荐的语句和段落，摘抄在本上慢慢积累。但事实上，学生虽然将这些语句积累在本上，但完全没有去应用，既没有用在自己写的作文当中，也没有在生活中灵活地应用。教师在学生进行积累的同时更应该鼓励学生对于这些知识点勤加运用，这样才能让阅读与实际应用在学生的本能中实现互通，大大提高学生的应用能力。

三、新课改背景下小学语文群文阅读的开展办法分析

（一）组织合作探究，培养学生对群文阅读的学习兴趣

教师在对学生进行语文的课堂教学时，首先任课教师应当明白文章所表达的主要内容，并引导学生进行基本的中心思想的探究，阅读之后让学生可以正确地表达出文章的意思，并提出相关的问题，将相关的结果添加到思维导图当中。教師在开展教学过程中，应当引导学生对自己的思维导图进行完善，并且检查其中是否存在相关的问题和漏洞。教师在审查的过程中，应当给小学生提供相对的建议，让小学生可以结合教师的思路对自身的思维导图进行完善，并培养学生自主学习的能力。教师还可以提供一些优秀的文章，让学生通过小组的形式把思维导图绘制出来。

举例来说，教师在给学生讲述《松鼠》这篇文章时，该文章主要说的是一个小松鼠不小心跑进别人家的故事，这篇文章的内容具有趣味性，教师在讲述文章时应当从学生的角度思考，并且运用学生的语言进行简要的概括，并指导学生用自己所理解的文章内容进行思维导图的绘制。在学生独立绘制思维导图后再与同组的学生进行探讨、分享，教师再提供相关的建议。然后学生再根据教师的指导，对文章进行主要内容的阅读。学生在自行阅读中感受文章描述小动物的灵活，并从中感受作者对小动物的喜爱。

（二）合理利用思维导图，统筹主题阅读

小学的语文群文阅读的课堂教学中，大多数的教学方式是多元化的教学模式，并为语文的群文阅读增加了很多的趣味性。所以在教学过程中，语文教师可以充分地利用文章的特点和主题，更好地开展语文群文阅读，教师在开展教学时，可以根据文章的修辞手法和写作手法把文章进行有效的结合，把文章进行科学、有效的整理和编排。教师应当教会学生如何进行阅读，进而培养学生的阅读能力、阅读技巧，以及举一反三的能力，从而可以真正地让小学生的群文阅读能力在效率和质量上得到提升。

举例来说，在某教材中的几篇文章中都是对人物进行描写，比如《黄继光》《小英雄雨来》《棉花姑娘》《我们家的男子汉》。在让学生进行群文阅读时，应当先利用思维导图对文章进行预习，让学生把自主预习中所遇到的问题拿到课堂上来，进行答疑解惑;然后再组织学生以小组的形式进行学习，对文章进行整体思路的探讨、交流;最后再让学生选取一个小组代表，让学生展示讨论出来的学习效果。如果小学生在进行群文阅读时可以理清文章的主要思路，在表达上也能更清晰，那就说明学生已经充分地掌握了阅读的方式与技巧，无论是对教师还是学生都是很大的进步。

（三）准确把握教学目标

群文阅读教学模式开展中，重点是在于提升学生的知识积累，让学生在阅读当中能够提升自身的文化素养和语文核心素养，从而使学生能够积极、主动进行知识的学习，培养学生的自主学习能力，这就需要在教学中必须做到对教学目标的准确把握，才能够真正发挥群文阅读的价值和作用。将教学目标作为依据来进行阅读议题和文本的选择，从而对群文阅读的过程进行搜集和总结，才能使群文阅读更加具有实效性。

群文阅读不仅能够培养学生的自主学习能力，还能够锻炼学生的思维能力，因此在教学目标的把握中应当明确其中的要点，培养学生的自主学习能力和逻辑能力。教学当中，教师可以将具有一定联系和关联的文本内容进行归类，让学生在小学语文的课堂阅读当中，针对此类的文本内容进行分析和思考，观察其中的特点和规律。在小学语文课堂当中，群文阅读的开展中，教师要起到积极的引导作用，不要过多地对学生进行干预，让学生自主地进行探究和学习，从而提升学生的思维逻辑能力，彰显学生的主体地位。同时，教师要注重引导学生对问题进行不断创新和探索，开拓学生的视野。例如，在《猫》《母鸡》《白鹅》这一单元的阅读当中，每个文章中都有相似的内容和描写的手法，教师要引导学生针对文本中的 相同之处进行探寻，总结其特点，找出其中的规律，从而使学生能够在自主的探究和学习中，获取相关的知识内容，提升学生的思维能力。

（四）合理确定阅读议题

1.确保议题具有价值性

群文阅读中议题起到了非常重要的作用，只有议题具有一定的学习价值，才能使学生在阅读文本当中获取相应的知识，从而发挥群文阅读的作用。议题的选择既不能太简单也不能太复杂，过于简单议题无法起到一定的促进作用，从而使学生在探究中会失去兴趣，过于复杂的议题会导致小学生无法有效地理解，从而不能够开展相关的学习。例如，在《表里的生物》《真理诞生于一百个问号之后》《文言文二则》等文本的学习中，教师可以引导学生针对生活中的事件发表意见，说出自己的想法。当学生进行交流和讨论后，教师就可以引出议题——我的想法，并让学生带着自己的想法进入到文本的学习当中，分析文本中作者的想法都是怎样的，又有什么样的科学依据。在这个过程中，学生会带着自己的观念和想法来进行文本的学习，而在阅读当中，学生会领悟到科学的重要性，明确自己的认知是否正确，从而能够帮助学生树立正确的价值观，懂得如何正确看待事物和发表自己的想法。能够有效地将议题与教材中的内容和学生实际生活进行紧密的联系，从而在今后的生活中能够以科学的理念面对事物，解决问题。

2.议题要侧重语用

在议题的设定中，要将语言的运用和构建放在主要的位置，确保议题具有一定的运用性。不仅要做到对议题的类型进行有效的分类，还要结合文本的结构形式，将文本进行整合与汇总，从而使学生在阅读过程中，能够有针对性地掌握不同结构特征的文本内容，有利于学生发现其中的特点，搜集文本的规律，更好地理解文本内容。同时，要引导小学生针对文中的语言有更加深入的理解，把握其中的表达手法和写作技巧。将文本优美的句段和优秀的段落摘抄下来，对其进行探究和思考，通过其表达手法、修辞、内容等方面入手对其进行分析和思考，掌握其中的规律，从而提升学生的文化素养，加强学生的语言表达能力。针对不同类型的文本类型教师要设置不同的议题内容，例如散文、小说、童话等，将其进行有效的分类整理，并设置有针对性的议题内容，让学生在阅读的过程中，更加深入的掌握不同文本之间的特点和差异，体会不同文本形式的魅力。例如，在学习《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》等文本的过程中，教师可以让学生带着问题，文中分别讲述了什么样的场景？用了什么样的手法来描写的？让学生进行文本内容的阅读，并设定阅读的议题——我爱我的祖国，让学生在阅读中体会到长征时期红军所体现的英勇无畏的精神，领悟狼牙山五壮士的英勇事迹等等，从而培养学生的爱国情怀，增强学生对文本内容的深入了解，提升学生的语言表达能力和文化素养。

四、结束语

总而言之，群文阅读教学对于小学语文阅读教学大有裨益。小学语文群文阅读教学对于小学生的综合素质发展和语言表达能力等等都具有重要意义。但想要实现这一目标，需要教师在不断地实践与创新中完善自身，制定更加完备的教学计划和教学目标，合理安排阅读计划和竞赛事项。积极发挥对学生的引导作用，以此来调动学生的积极性，主动参与到教学活动当中。在小学语文课堂中开展群文阅读，需要教师结合教材内容和学生的实际生活来进行文本的选择，并确保议题的价值性，从而使学生在学习中逐渐完善自身的知识体系，强化学生的理解能力，实现对学生文化素养的培养，保证当前的小学语文群文阅读可以跟上新课改的教学背景，提升群文阅读的教学质量。

参考文献

[1]杜令霞.核心素养视野下的小学语文群文阅读教学研究[J].科技资讯，2020（17）.

[2]马红霞.论新课改背景下構建小学语文高效课堂的策略[J].科技资讯，2020（5）.

[3]寇臻.在阅读中成就精彩——基于新课改理念的小学语文阅读教学策略[J].华夏教师，2019（14）.

作者简介：胡秀云，女，1977年生，山东枣庄人，本科，中小学二级，研究方向为小学教育;刘颖，1981年生，山东枣庄人，本科，中小学二级。