廖美青

【摘要】阅读策略是让学生学习的“带得走”的东西，是专业教育工作者的重要教學目标。联结、提问、猜想、推论、图像化、整合是阅读绘本的六种基本策略。重视阅读策略教学的同时，也注重表达策略的教以致用，能更有效地发展阅读者的阅读力、表达力、思考力与创造力。本文以绘本《怪兽村的彩虹》的教学为例娓娓道来。

【关键词】阅读策略;阅读力;表达力

在一年级上了一个学期的绘本阅读课，每周都会和学生共读一个绘本故事。一个学期，磨炼了自己的讲故事能力，也训练了学生听懂故事的能力，但是学生的绘本阅读力和表达力却没有明显提升。持续反思，找寻原因……直到阅读了王林博士的《绘本可以用来帮助学生掌握哪些阅读策略》才豁然开朗。正如王博士所说“老师作为专业的教育工作者，要教给学生‘带得走的能力”。在绘本阅读课程中，主要是培养学生的绘本阅读力，核心是看图能力，及描述画面的表达能力，思考力与创造力包括其中。怎样培养这些能力呢？王博士说“策略的掌握非常重要，因为阅读策略是让学生学习的‘带得走的能力。” 有哪些阅读策略呢？王博士在博文中提出“绘本有一些独特的阅读策略和阅读方法，这些策略可能对其他的书也适合，但是在绘本阅读当中，能够用得更好。如预测、推论、图像化思考和整合。”第二学期我开始把联结、猜想、推论、图像化、提问与整合六种阅读策略导入绘本课堂。《阅读力：文学作品的阅读策略》给我启示——大声朗读，有声思考吧！