欧九生

【摘要】通过“问题探讨”，还原经典实验，依托情境，设置系列问题，激发学生求知欲，驱动学生思考，使学生在解决问题过程中，运用分析、综合、归纳、演绎等逻辑思维，形成生物学概念，从而发展学生的科学思维。

【关键词】问题探讨;经典实验;问题情境;科学思维

“科学思维”是指尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的求知态度，运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力。学生应该在学习过程中逐步发展科学思维，能够基于生物学事实和证据运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模等方法，探讨、阐释生命现象及规律，审视或论证生物学社会议题。

一、通过“问题探讨”，激发探究欲望

高中生物教材在每一节都设置了“问题探讨”栏目，该栏目是培养科学思维的重要材料。编者通过展示一些人们在生产生活或科研实践中出现的场景或者做法，设置一些问题以引导学生分析其中的蕴含的科学原理，目的是激发学生的探究欲望，促使学生带着疑问和期待进入学习，培养学生的逻辑思维习惯，发展学生科学思维。

例如在“蛋白质是生命活动的主要承担者”这一节内容中，教材设置了医学中“利用从某些动物组织中提取的胶原蛋白来做手术缝合线”的做法，提出问题：

1.为什么胶原蛋白做的手术缝合线可以被人体吸收？

2.蛋白质的化学组成有什么特点？

在学生的想象中，手术缝合线应当是棉线，而现在用的是胶原蛋白做的缝合线，从而就制造了认知冲突，基于这样认知冲突，激发了学生的探究欲望。……