朱云鹏 王启雨

摘要：以復习课“糖尿病的病因分析”专题为例，基于深度学习理论指导，通过设置真实的健康问题情境，以解决实际问题为出发点，让学生在复习中迁移运用知识，有机整合不同章节和单元的知识，构建学科知识网络，启发深度思考，培养高阶思维能力，落实学科的核心素养。

关键词：深度学习  专题复习  糖尿病病因

一、问题的提出

传统高三复习，教师一般是按照教材编排顺序，对内容进行适度整合，划分出若干个专题。对于学生熟悉的知识结构，这样的教学形式简单重复，缺少新意，使得学习的思维活动停留在浅层。如何利用联系生产、生活的真实问题情境，引导学生在自主加工、深度理解课本章节知识的基础上，通过知识的迁移解决新情境中的问题，促进学生推理、判断、评价及批判性思维等高阶思维能力得到发展，变浅层学习为深度学习，提高学生的核心素养，成为学科教师不断探索的课题。

二、基于深度学习的专题复习教学案例

本次教学创设与生命健康有关的真实情境，以深度学习理论为指导，构建了引导学生运用所学知识分析“糖尿病的病因”的课例专题，积极探讨深度学习在复习课中的应用。

（一）创设真实问题情境，引发深度思考

教师分享了生物兴趣小组有关糖尿病病因的三种观点，让学生加以判断。观点一：糖尿病是一种内环境稳态失衡的疾病。观点二：糖尿病可能是一种自身免疫病。观点三：糖尿病可能是一种遗传病。……