詹玉婷 田钰

摘要：本文尝试对接中国学生发展核心素养的三大基本内涵，剖析STEAM教育中的五大核心素养体现，基于STEAM核心素养的视角，厘清STEAM教育的基本特征，提出了STEAM跨学科项目式教学新范式，以发挥STEAM教育的最大效能，促进学生核心素养的全面落实。

关键词：核心素养  STEAM教育  项目教学

STEAM教育起源于美国，以美国国家科学委员会提出的SMET（科学、数学、工程和技术教育集成）为开端，逐渐发展为STEM教育。2011年，弗吉尼亚理工大学Yakman提出将艺术与STEAM相融合，拓展STEM教育的内涵至人文、语言、美术等领域，STEAM教育由此成形。

STEAM教育整合了科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineer）、艺术（Arts）、数学（Math）五大学科，是一种培养学生创造力和跨学科创造性思维的教育理念和方式。2016年，教育部颁布《教育信息化“十三五”规划》，明确指出：要加强信息技术在众创空间、跨学科学习（STEAM教育）的应用。2016年9月，北京师范大学核心素养课题研究组发布的《中国学生发展核心素养》研究报告指出，学生发展核心素养主要指“学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。核心素养作为教育领域的前瞻性改革战略与发展理念，根植于“人的全面发展”教育理念，在现阶段及将来的教育理论与实践中发挥着指导和引领作用。然而，多数STEAM教育实践者并未将核心素养的目标要求有效融入到STEAM教学中，大部分未将核心素养内容纳入到教学设计，仍停留在分学科具体目标层面，很少指出学生在自主学习、文化积淀、社会责任等方面的素养要求，不利于学生全面发展。……