韩爱菊

摘要：本文以如何在培智学校中有效进行班级管理为目的，以学生在日常学习生活中的问题行为或同学间的矛盾为契机，在某培智学校六（1）班设计并实施了德育课程“班级法庭”。该课程借鉴逐步化的分析社会情境的操作程序，引导培智学校学生自我觉察、读取情境线索和换位思考，习得社会技巧和社会问题解决策略，进而促进学生社会能力的发展。

关键词：班级管理  班级法庭  社会问题解决  社会能力

一、绪论

培智学校班级管理的过程中，班主任要经常处理学生的问题行为，或者学生之间的冲突与矛盾。钮文英主张问题行为是个体与环境互动的结果，介入个体的行为应该从改变环境着手。张文京认为学生在班级内的行为可分为个体行为和人际行为，个体行为与人际行为在不断冲突中调节。董文平则通过班级管理与功能性课程有效整合的实践探究，提出培智学校学生的问题行为、班级管理、课程与教学三者之间存在显著的正相关性。因此，教师要管理好班级，需要教导学生习得恰当的社交技巧，引导同学之间建立正向的社会关系，进而促进班级团体的良性发展。

培智学校学生认知能力有限，学习迁移能力较弱，只有通过与其自身密切相关的事件，才能厘清事件相关的人物关系和理解事情发展脉络。因此，笔者依据学生的实际情况，借鉴逐步化的分析社会情境的操作程序，探究某培智学校与班级管理相结合的德育课程。……