汪结义 钱小悦 汪婷

摘要：班级成长共同体实施旨在充分发挥学生的主体性、积极性和创造性，建设以“自我教育，主动学习，同伴互助，共同成长”为核心理念的班级文化。同时，教师也应该认识到成长共同体不是班级管理的全部，更不是德育教育的全部。

关键词：成长共同体  班级管理  文化

《西游记》是家喻户晓的神话故事，试想如果仅靠唐僧一人，肯定很难到达西天取得真经，但是他们师徒五人（包括白龙马）构成了一个共同体，这个共同体目标明确，互帮互助，分工合作，最终实现团队共赢。为此笔者把这种理念运用到班级建设管理中，构建班级的成长共同体。

成长共同体就是在班集体建设中，以若干学生为成员组成的多元化的学习与成长的团体。成长共同体不同于学习小组，其不只是开展学习活动，包括开展学习活动在内的多种活动：1.班级常规工作，如值日卫生、黑板报、收发作业等;2.组织成长活动，如主题班会、艺术鉴赏和劳动技术课分组活动等;3.开展课外拓展活动，如研学游、高三户外心理减压活动等;4.开展学生评价活动，如值日卫生的互评、班级晚自习纪律互评、班级量化评比活动等。旨在充分发挥学生的主体性、积极性和创造性，建设以“自我教育，主动学习，同伴互助，共同成长”为核心理念的班级文化。笔者在连续三届学生中推行班级成长共同体建设，收到了较好的效果。

一、成长共同体的成立

新班成立伊始，根据班级人数，平均6、7人为一个小组，可以按照成绩均衡派位确定成长共同体成员，也可以按照学生自由组合及与班主任微调相结合确定成长共同体（小组）成员。……