顾娟

摘要：中职生在我国从业者人数中占据较大的比例，因而中职生职业素养的培养一直受到普遍关注。研究表明，课程思政已成为提升中职生职业素养的有效途径之一。本文分析了课程思政与中职生职业素养的关系，探讨了课程思政的实施途径，即注重思政理论课程，创新课程思政教学思维，夯实专业知识，改革课程评价体系，有效融入职业素养元素。

关键词：课程思政  中职生  职业素养

一、引言

中职教育是为国家输送专业技术性人才的大动脉，每年从中职院校毕业的学生超过200万，这些学生是中国从业者主要来源之一，这些从业者的职业行为一定程度上决定了社会的整体职业素养水平。近年来随着我国经济迅速发展，社会中职业行为方面出现的问题也越来越多，一些从业者受利益驱使，价值观变得扭曲，工作责任意识逐渐弱化，频繁出现职业行为脱离规范，对社会造成负面影响。因此，提高中职生的职业素养刻不容缓，必须引起足够的重视。职业素养也是现代企业用人越来越注重的标准，只有具有良好职业素养的毕业生才能在就业时取得招聘单位的信任，获得就业机会，而这些毕业生多数也能在工作中脚踏实地。近年来，通过课程思想政治教育手段培养中职生的职业素质，引起了教育工作者的重视，构建以提升学生职业素质为出发点、以专业课程为基础、挖掘课程思政元素培养中职生的职业素养的教学体系，成为中职院校实现立德树人的有效途径。

二、课程思政与中职生职业素养的关系

课程思政打破传统的教育方式，转变教学思维，把“立德树人”作为根本教育任务，为社会培养德智双全的人才。课程思政是将思政理论、价值理念以及精神追求等元素融入专业课程中，以知识传授为载体，通过深入挖掘专业课程中的思政元素，潜移默化地塑造学生的思想意识，实现协同育人，促进学生全面发展。

职业素养是人在社会活动中按照社会规则行事、各类行为规范化的一种综合品质，是一个人职业生涯成败的关键。职业素养包括两个重要的因素，即职业精神与合作态度。传统的课程教学内容相对单一，注重职业技能的培养，忽略了职业思想、职业道德和职业行为习惯等的重要性。课程思政改变了这一局面，在注重学生专业技能的同时培养学生的职业素养，使学生具有更好地适应社会的能力。课程思政以问题和现象为导向对中职生施行准确教学，将思政知识通过情境教学融入学生头脑之中。同时，课程思政教学以企业文化为立足点，将优秀企业文化与思政元素相结合，深入分析企业文化中包含的职业精神、协作能力、心理素质等元素，使学生学到职业素养的精髓，真正提高学生的职业素养。

三、课程思政对中职生职业素养发展的影响

我国经济体制改革的深化使得对人才的评价标准进一步提高，中职学校在培养人才方面有更大的使命和责任。通过课程思政手段培养中职生职业素养，可以提高学生的就业机会，同时提高社会的就业率。现代企业在招聘人才时非常重视职业素养这一指标，除了拥有健康的身体、扎实的专业知识、过硬的心理素质外，毕业生拥有良好的职业素养，可能使招聘单位对其刮目相看，获得自己心仪的岗位。课程思政将各门专业知识课程里所蕴含的思政元素融会贯通于教学中，构建了一种育德育人的新体系，培养中职生专业技能的同时，也使他们学到了更多做“社会人”的道理，使其步入社会时压力减小。

四、通过课程思政培养中职生职业素养的途径

课程思政并非思政课程，而是通过将思政元素融入专业知识教学之中，从而实现知识传授、价值塑造和能力培养的多元统一，从而构建起具有科学性和创新性的课程教学体系，提高学生的职业素养。

（一）注重思政理论课程，促进学生确定职业理想

中职院校要增强自身责任感，深刻意识到思想政治教育在培育学生职业素养中的重要作用，帮助学生树立正确的“三观”，建立正确的信念，为其确定职业理想铺平道路。因此，中职院校必须重视思政理论课教学。首先，要合理制订教学计划，思政课程的比重在课程总量中不能太小，专业课也不能喧宾夺主占用思政课程时间。另外，中职院校要对思政课程进行改革，根据中职生的成长规律及认知特点，制订相应的教学计划，提高学生的思想政治水平，使学生建立正确的职业观，确定正确的职业理想。

（二）以育人为根本，创新课程思政教学思维

中职院校要与时俱进，及时转变教学思维，改革以往单一的教学方式，将职业素养教育融入日常的教学内容中，深入挖掘课程思政元素，将课程思政作为媒介，以培养职业素养为根本任务，对现有的教学大纲进行调整，将思政元素从专业课程中挖掘出来，使思政元素在职业素养中的作用充分体现出来，提升学生专业技能的同时提升其职业素养，满足现代企业对新型人才的要求，提高就业率。

（三）改革课程评价体系，有效融入职业素养元素

将职业素养为核心的课程思政纳入教育考核评价体系，可以督促教学者更好地实施课程思政教学。现有的考评方式不能真实反映学生职业素养的要求，中职院校需要改革考评方式，完善思政课程体系考评机制，使考评体系能够反映出学生真实的职业素质水平，提高教学者的教学水平。对于考评主体，应改变过去由教师主导的单一考评模式，让学生也参与考评，让学生进行自我评价，也可以让学生和教师双方进行互评。在考评过程中，考评者应充分考虑到学生在专业课和实践课上的表现，注意思政元素与职业素养重合的元素，使学生由“校园人”逐渐向“社会人”转变，在未来走进社会岗位时更快地适应工作环境。

（四）夯实专业知识，实现与课程思政优势互补

中职生在校大部分时间都在学习专业知识，学到专业知识对学生来说是首要任务，教师应及时转变思维，调整教学大纲，考虑学生的实际，制定科学合理的教案，丰富教学内容，创新教学方式，将思政元素巧妙地融入专业课程教学中，使学生不知不觉间学到了关于职业的精神内涵，了解更多的职业行为规范，学会更多正确的职业行为，养成良好的职业素养。教师在教授专业课程知识时，要以思政课程为出发点，积极引导学生讨论关于职业素养的话题，尽可能地将与职业相关的行为、任务以及案例引用到教学实践中，及时对学生的职业素养状态进行追踪，不断提高学生的职业素养。

结语

当前激烈竞争的就业形势要求中职生不仅有扎实的专业知识，更要有较高的职业素养，才能在就业时增加機会，提高就业率。这就要求中职院校通过对课程思政教学的改革，创新课程思政考评体系，全面提升中职生的职业素养。

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