叶克华

摘要：产教融合、校企合作是职业教育的本质特征。“推进现代学徒制，实施育训同行”是实现职业教育培养目标的有效途径。在政府、学校、企业的共同努力下，使学生和企业进行有效对接，在“训中育”“育中训”，达到“育训同行”的目的。通过学校教育和工厂实训的有机结合以提高学生的综合素质，培养学生的道德水平和职业能力，切实做到“立德树人”，为社会经济建设服务。

关键词：校企合作  现代学徒制  育训同行

产教融合、校企合作是职业教育的本质特征，学校和企业在培养学生技能的同时，要加强对学生思想道德和职业道德的培养。2010年以来，职业学校先后尝试了“订单式”培养、委托培养、校中建厂等多种培养模式，形成了“合作办学，合作育人，合作就业，合作发展”的校企合作的人才培养理念。笔者认为，实现职业教育培养目标的有效途径之一就是“推进现代学徒制，实施育训同行”，现代学徒制和传统学徒制的区别在于，传统学徒制是师傅带徒弟的模式。而现代学徒制是把学校职业教育延伸到企业，在学生学习技能的同时，加强对学生的职业行为、职业能力的教育，这是不断深化校企合作的一种新形式。现代学徒制中“育训同行”是以职业实践为主要教学内容，将基础模块和素质模块有机结合在一起，将教育和技能训练结合在一起。企业在进行技能培养的同时，要以人为本，立德树人，重视人的全面发展和可持续发展。育训同行，其内在的逻辑体系和运作流程蕴含着丰富的职业教育思想，具有深刻的教育价值。这里就我校相关情况进行简要分析。

一、我校实施校企合作，推进现代学徒制的背景

（一）政策背景

2012年以来，国家出台一系列的文件，推动现代学徒制试点工作的开展，如《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》《教育部关于开展现代学徒制试点工作的通知》《教育部办公厅关于公布首批现代学徒制试点单位通知》等系列文件。

（二）社会背景

当代我国经济发展正处于产业结构转型时期，中国制造2025、工业4.0、互联网+等战略的提出，为现代学徒制的发展提供了契机。具有实用性、创造性和关键性的能工巧匠不是在课堂上教出来的。当下的学校职业教育更多的是让学生获得书本基础知识，难以提高技能，更谈不上创新和创造。

（三）学校现状

当前中职学校基本以文化课和技术基础理论课为主，缺乏实训专业教师。学生不愿学文化基础课，想学技术又无能工巧匠教，这就导致中职生文化课成绩差，行为懒散。要想解决这个问题，可以尝试实施现代学徒制，育训同行。让学生学习技术的同时，提高其学习的积极性，以企业的纪律约束、经济激励、师傅的榜样示范作用等来实现综合素质的提高，达到立德树人的目的。

二、推进现代学徒制，实施育训同行的主要做法

2018年9月至12月，我校与宁波福尔达公司进行校企合作，组织首批学生57人，命名“雏鹰班”。实施现代学徒制试点工作，主要采取以下措施：

（一）挂牌定点，建立现代学徒制基地

2019年2月22日，我校和宁波福尔达公司签订校企合作协议，并挂牌“现代学徒制实训基地”。

（二）分班到组，师徒接对

学生分成7组，其中6组每组8人，另1组9人;每组由福尔达公司指定一名品德较好、技术优良的师傅带领，负责教授学生的技术知识，对学生进行管理。学校聘请两名驻厂教师，作为学生的生活班主任，负责管理学生的生活，发现问题及时通知学校班主任和学生家长，并对学生（员工）进行心理引导。

（三）填写周报表和月报表

周报和月报表，由驻厂教师填写，主要从学生出勤、生产效率、生产质量、生产安全、就业纪律、生产责任心、寝室卫生、学生心态、适应情况、所需支持和帮助等十个方面进行全面跟踪和评价。驻厂老师与带班师傅及时沟通，反馈信息，有针对性地做学生的思想工作，纠正学生的不良行为和习惯。在“训中育”“育中训”“育训同行”，切实做到“立德树人”。

（四）给予学生人文关怀

实习实训6个月，驻厂老师在福尔达公司的支持下，组织举办了安全培训会、岗前培训会、团队趣味运动会、团队拓展活动，建立心灵工作坊，进行心理疏导等，给予学生人文关怀，真正起到“双主体”的教育作用。

（五）复盘总结，表彰优秀

六个月学徒活动结束后，师生及时总结。98%的学生掌握了汽车零件的生产和包装技术，学习技术的主动性得到增强，技术水平得到提高;80%的学生的纪律性、沟通协调能力等得到很大提高。

三、推行现代学徒制，实施育训同行的成效

（一）学生技术水平得到提高。我校机械、电子专业的學生在工厂实训，是在真实的工作环境中学习技术，这和学校中的模拟实训是不同的。知识的更新速度很快，教材上很多知识已逐渐过时，有滞后性，学生在课堂上学到的知识和技能难以满足实际工作中的需求。而在工厂中实践，是在真实的工作环境中跟着师傅进行现场学习，能够直接接触最新的生产技术和知识技能要点，克服学校教育的滞后性。

（二）纪律观念、品德修养等素质得到增强。在实行现代学徒制的企业，其严格的上班打卡制、奖罚制能培养学生的纪律观念。

（三）加强“软技能”的培养。中职学校教育通常将重心放在知识点的掌握和硬技术的培养上。而现代学徒制下，在真实的工作环境中由企业师傅边做边指导，学生能领悟和学习到情境反应能力、人际交往能力、协作能力、书面表达能力、观察能力等，这些在学校里是难以通过模拟实训习得的。

（四）直接为经济建设服务。现代学徒制是学校教育制度和传统学徒制的重新组合，其显要特征是学徒和学生身份相互交替，一是招工就是招生，学生就是员工，二是学校和企业共同负责培养学生。中职生在高二时基本满18岁，实施校企合作，既解决了对学生技术进行培养的问题，又解决了企业用工难的问题，使学生（员工）能为社会、企业创造经济效益，为社会经济发展服务。

四、推进现代学徒制，实施育训同行的体会和思考

（一）推进现代学徒制，实施育训同行的首要条件是选择一个好企业

《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》主张“在有条件的企业试行职业院校和企业联合招生、联合培养的学徒制，企业根据用工需求与职业院校实行联合招生（招工），联合培养”。首先，企业的工作难度要在学生可接受的范围;其次，企业要有一个“人文关怀”的环境，学生（员工）与正式员工能区别对待，企业成为教育“双主体”之一;最后，有一批德艺双馨的师傅。

（二）政府引导、社会支持和行业参与是推进现代学徒制的重要环节

宁波市政府对企业用工制度中学生实习实践有很多优惠政策。如果没有政府引导和社会支持，我校现代学徒制便难以实施。

（三）存在的问题和不足

目前推进现代学徒制，实施育训同行，我校的初步探索取得了一定的成效。还有很多问题要解决。第一，缺乏社会整体氛围。政府引导、社会支持力度不够;第二，没有相关的法律法规上的保障措施;第三，企业积极性不高，缺乏一批有知识、有技术，又能教授学生专业技术的人才;第四，教育主管部门没有实施现代学徒制以及育训同行的系统计划;第五，学校没有专业的驻厂教师队伍，没有专项的经费保障。

总之，职业教育是跨界教育，要真正实施现代学徒制，做到育训同行，需要政府、企业、学校、社会等的通力合作。只有解决实质问题，如外部制度环境构建、企业的积极性等，现代学徒制才能在中国长久发展，育训同行才能稳步实施。

参考文献：

[1]吕玉曼.论现代学徒制的实施背景、现代性及实施条件[J].教学研究，2017（2）.

[2]李铁斌.软技能若干问题研究新进展[J].学术论坛，2013（3）.