张李真

摘 要：在初中语文课堂教学中，深度学习不是难度的提升，而是要结合学情，引导学生自主探究知识，丰富学习层次，让学生在教师引导下学会整合知识，建构自我知识体系，发散思维。

關键词：深度学习;初中语文;打造方法

一、创设问题情境，激发学生深度学习的动机和兴趣

情境教学当前颇受教师青睐，一堂课上，情境创设时有发生。而教学环节中通常的通过情境创设引入新课，实际上属于一种浅层次的引发师生对话的话题情境，要让学生一步步进入到深度学习，创设问题情境就成为一种必须。而问题的设计需要与学情相结合，与学生的认知以及生活相贴近，问题既要具有现实性，也具有解决的必要性。如在教学《社戏》这篇课文的时候，教师创设了问题——“这篇文章主要以到赵庄去看社戏为线索，但整个社戏的主题却围绕在‘乐土上，作者还写了赵庄看社戏、夜航去看社戏途中、看社戏前的波折、看社戏归航偷豆、六一公公送豆、钓虾放牛的乡间生活、随母亲归省小住平桥村7个故事情节，这一路小伙伴看社戏的乐究竟在哪里？”“作者又是如何写出乐字的？”“去看社戏的途中经历了很多的事情，又起到了什么作用？大家认为究竟乐不乐？”“虽然小伙伴们最终如愿以偿看上戏了，可为什么一个个流露出失望的心态？”“能说说社戏中的小伙伴们的真正兴趣到底是什么吗？”这一组问题实际上也给学生的认知带来了挑战，每一个问题都没有信手拈来的一个现成答案。……