赵秀萍

摘 要：新课程标准的实施对小学语文教学提出了新的要求，根据其要求和规定，阅读必须注重个体体验，突出阅读兴趣，加强阅读积累，尊重个体差异，鼓励合作交流，重视能力培养和强调联系生活等。在教学过程中，教师要转变教学思想和观念，以学生为教学主体，应用相应的教学方式，提高学生的阅读能力，提升学生的语文综合素质。

关键词：小学语文;阅读教学;实践创新

小学语文阅读教学随着新课程革新的改变而改变，改变内容有教学观念、教学目标及教学模式等。而阅读在语文学习中占据重要位置，也面临着更高的要求。开展小学语文阅读教学是培养小学生阅读兴趣的重要举措，需要教师在先进教学理念的指引

下提升自身知识涵养，以学生为主，帮助学生独立设置阅读目标，同时学会自主理解并感悟阅读内容，灵活运用阅读技能，提升语文应用能力。

一、为学生阅读营造良好的教学环境

当前新课程改革的大环境使得自主学习颇受推崇，学生在这种自主学习的模式下更愿意主动参与，同时，有利于全面提升自身的综合语文素养，因此，让学生学会自主学习，教师放手，为学生营造良好的教学环境是打造高效语文课堂的开始。

首先，教师应当在语文阅读环境下为学生制定明确的阅读目标，阅读目标对语文阅读课堂的开展具有重要指导意义，同时，对学生的阅读进程和走向也有明确的引领性。因此，教师应当根据新课程标准的要求，明确规定学生的阅读内容、任务及目标，使学生顺利开展自主阅读活动。课前，教师应当注重营造安静、舒适、愉快的阅读氛围，让学生尽快融入阅读氛围当中，从而达到主动阅读的目的。比如，教学《我的伯父鲁迅先生》的时候，教师先对本课作者作简略的介绍，作者周晔是鲁迅先生的侄女，是在鲁迅先生逝世九周年时写的回忆录。而阅读悬念和意境则有了延伸，可通过此向学生提出相关问题，提到鲁迅先生，我国乃至世界上许多人都知道，他是我国伟大的文学家、思想家和革命家，深受人民的爱戴和称颂，这是为什么呢？什么样的人会受到世界的关注呢？我们今天一起来寻找答案。之后，让学生一起自主认真阅读，在课文中寻找答案。这些问题意境首先已然勾起了学生的“好奇心”，使得学生更想立刻阅读课文，在阅读中寻找答案。最后，在阅读后，教师组织学生积极回答刚才的问题，以鼓励为先，正确引导和评价学生发言，教导學生鲁迅先生身怀高尚的品质，才赢得了许多人的爱戴。

其次，教师在课堂上之所以需要营造阅读环境，是因为环境虽然属于外部影响因素，但是却跟学生的阅读兴趣与习惯挂钩，有助于培养学生良好的阅读兴趣及习惯。在学校课外实践活动的设计上，可以通过在班级开设“图书角”来引导学生积极阅读的习惯，热爱阅读的学生可以通过课间以及课外的零碎时间来阅读。而“图书角”的创设，也给课堂带来了浓厚的阅读环境和氛围。除此之外，教师还可以创设其他实践活动，如诗歌阅读大赛、语言知识竞赛、辩论赛、演讲比赛等，引导学生自主阅读，提升自身的语文知识应用能力，在参加活动中提升自我，意识到自身知识储备的欠缺，自主树立今后的阅读方向，提升阅读激情，这样更有利于学生养成良好的自主阅读习惯。

二、充分利用新媒体展开新型阅读方式

在新媒体时代，网络的普及率越来越高，应用的范围越来越广，在生活、学校、工作、娱乐等行业无处不在。基于当今科技快速发展的情况，网络以各种形式逐渐渗透到教育行业中。其中小学语文阅读教学更需要充分利用网络的力量，通过科学技术与教学内容以丰富的教学形式融合，让学生感受到新兴语文阅读方式的魅力，充分利用互联网的理念，更好地展开小学语文阅读新模式。

目前，互联网与语文阅读教学有多种融合方式，并且已经开始在小学语文阅读教学中实践，比如，学生朗读课文的时候，教师播放一些与课文相关的内容——音乐、艺术作品等，让学生身临其境，融入课文中。也可以在进行场景表演的时候，教师在多媒体大屏幕上放出各个情境的图片，让学生更具有情境表演的兴致和氛围。例如，在学习口语交际“怎么表演课本剧”时，教师在讲解完课本剧的构成和具体要求等重要内容后，可以让学生组成小组，根据教师的讲解亲自去排练一场剧本课，然后在班级里展示出

来。在学生表演的时候，为了使现场更具有戏剧性，教师可以把学生要表演的场景通过多媒体展现出来，在一些特殊的地方配上特效、音乐或道具等，不仅烘托气氛，还让表演更生动。再比如，教师可以利用数据库的支持，搜索关于童话故事的视频、音乐、典故等，并利用多媒体技术将这些内容播放给学生听，让学生通过自己的直观感受产生联想。为学生创造良好的童话式教学环境，教师还可以让学生根据童话故事中的人物进行角色扮演，这样可以吸引学生积极参与小学语文阅读，加深学生对文章的理解和认知。在利用互联网开展语文阅读教学的过程中，教师应始终将教学任务融入课堂活动内容，结合学生的实际状况，积极探索互联网与语文阅读教学深度融合的新形式。

小学阶段是学生学习的关键时期，应用探究阅读教学模式可以提高学生的思维和语文学习能力。这要求教师通过明确教学目标的制定、教学模式的创新及个性化阅读活动的展开，结合学生的特点和教学内容，有效提高小学语文阅读教学的效率。

参考文献：

[1]王涛.浅谈如何提高小学语文阅读教学质量[J].神州，2019（2）：126.

[2]马太伟.浅谈小学语文阅读教学实践和创新策略[J].东西南北（教育），2019（12）：171.

[3]徐素平.浅谈小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].读与写（上，下旬），2018，15（1）：73.