李晓琴

摘 要：随着教育信息化的发展，运用微课导学焕发了小学语文课堂教学的趣味性和时效性，发挥了教与学的共振作用。微课导学作为一种新的教学模式，对激发学生的学习兴趣，发挥学生的能动性，化解教学重、难点，培养创新思维能力，提高教学效益有积极的作用。

关键词：微课导学;语文;课堂教学

随着教育的改革、发展，课堂教学模式也与时俱进地在创新。微课的运用，就是时代教育改革变化引起的教学模式的新变化。小学语文课堂教学中微课的运用有利于课堂充满生机和活力，对开启学生智慧、激发学生的学习动机起到重要作用。本文从四个方面谈谈巧用微课导学优化小学语文课教学。

一、巧用微课导学，激发学生的学习兴趣

俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一个个生动有趣的微课视频，对于学生来说有时候就是一部部“教学动画片”。动听的声音，丰富多彩、图文并茂的画面，再结合学生的认知能力困惑去设计情境问题，学生就会非常有兴趣去了解和观看。在日常的教学中，教师就要巧用微课，充分调动学生学习的积极性，让学习变得“有趣”。巧用微课导学从学生身边的生活现象、实际问题等情境导入教学，激发学生的兴趣，充分发挥学生的学习热情和创造性，为课堂任务的完成打下良好的基础。例如，在教学五年级下册《月光曲》一课时，利用微课将清幽的月光照进茅屋的情景展现给学生，使学生细细体会月光的清幽、景色的美好，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主探究能力，增强学生的体验认知，使他们更好地理解课文内容，达到教学目的。

二、借助微课导学，引导学生发挥主体性

微课堂以其生动、直观、活泼的特点被学生所青睐，巧用微课导学，展示直观动感的视频画面与轻快富有生气的场景，能把声音、图像、文字、视频等有机地结合起来，化静为动，变抽象为形象，变枯燥为生动，打破课堂教学的时空限制，创设一个更生动活泼的教学情境，使教材枯燥的内容变得形象化、生动化，调动了学生感官的参与程度，使学生在学习过程中利用眼、耳、口、手、脑感官来接受知识，充分发挥学生学习的积极性和主动性。这样既可以轻松地引导学生获取知识，又能享受学习的乐趣。例如，在教学《歌唱二小放牛郎》一课时，按照课程标准要求，是需要学生通过课文的学习同时学唱歌曲，此时教师便可利用微课堂进行音乐播放，让学生在课堂上跟唱，基本学会《歌唱二小放牛郎》的歌曲，用音乐来刺激学生的感官，使课堂绽放活力。课堂上的师生互动，充分激发了学生的积极性，全面参与学习，在这个过程中，微课堂就是最好的媒介。

三、巧用微课导学，突破重点，化解难点

小学语文课堂教学中，由于学生受认知能力和水平的制约，对有些重、难点知识学生不易理解掌握。依据教学内容，教师巧用微课创设影像、视频结合，图文并茂，鲜活富有趣味的导学情境，使课堂充满七彩阳光和活力，化静为动，变抽象为直观形象，变枯燥为生动，突破教学的时空限制，创设一个阳光开放的教学情境，激活学生的多种感官作用于大脑，促进学生对教学内容的认知理解，对学生掌握疑难点到促进作用。在教学《揠苗助长》这课时，学生对寓言故事的内涵很难透彻地理解和掌握。为此，教师巧用微课导学，播放相关的视频来展示拔苗助长所带来的恶果，这样，使学生明白做事要脚踏实地地干，积极努力，坚持不懈地奋斗，才会有收获的道理。通过直观、形象的視频画面的直接冲击，极大地加深了学生对教学重、难点的理解和掌握程度，也有助于学生的想象力、理解能力的发挥及发展，使学生积极主动地参与到语文课堂学习中去，切实地提高了课堂教学效益。

四、巧用微课导学，培养创新能力

创新是事物发展的活力之源。小学语文课堂教学中，教师要优化教学，营造一种让学生善于思考、乐于探究、勇于表达的教学氛围，使学生在寓乐于学的环境中发挥主体作用，培养学生的创新思维能力。巧用微课导学拓展教学内容，质疑问难，引导思考，培养创新能力。巧用微课导学，让课堂气氛活跃开放，学生的自主学习空间变得更广，从而帮助学生理解内容，拓展延伸教学，加深学生对内容的理解。例如，在教学《观潮》一课时，教师创设钱塘江大潮图景微课视频进行播放，让学生亲历观看，体验其雄伟壮观的景象。接着，创设问题：什么是潮？潮是怎样形成的？潮通常会在什么地方出现？别处的潮与钱塘江大潮有何异同？人类应该如何对待大自然？引导学生思考探究，进行发散思维、多角度、多层次地对问题进行思考分析和解答，并拓展延伸学生的创新思维能力。这样，让学生畅所欲言，发表见解观点，提升了学习的实效性，锻炼了学生的创新思维能力。

总之，微课导学作为一种新的教学模式，对焕发小学语文课堂教学的生机和活力，激发学生的学习兴趣，发挥学生的能动性，化解教学重、难点，培养创新思维能力，提高教学效益等方面有积极的作用，值得广大语文教师尝试。

参考文献：

[1]李亚新.浅论微课在现代小学语文教学中的重要作用[J]. 课程教育研究，2015（36）.

[2]郑聪.微课在小学语文教学中的应用研究[D].石家庄：河北师范大学，2016.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度课题“微课与导学案结合教学模式的运用研究”（课题立项号：GS[2020]GHB1109）的阶段性研究成果。