摘要： 建设一流本科教育的根本在于培养优秀本科人才，核心在于优化本科教学，关键在于变革教师教学评价制度。从这一要求和评价制度的特性来看，我国研究型大学教师教学评价制度存在着主体之间实质态度与取向的矛盾、教与学在内容与联结性方面的矛盾、教学与科研在地位与比重上的矛盾。为了构建对一流本科教育的制度支持，要实现研究型大学教师教学评价制度从管理—科学主义评价到专业—建构主义评价的逻辑转向，具体要从驱动—问责评价转向联动—发展评价、从“教师之教”的评价转向“学习之教”的评价、从片面的教学评价转向融合的教学评价。

关键词：教师教学评价制度;一流本科教育;学习共同体;教学学术;量化评价

中图分类号：G640      文献标识码：A 文章编号：1672-0717（2021）04-0077-10

近年来，“一流本科教育”屡被提及，并逐渐成为研究热点。学者们循着认识—解析—建设的路径，取得了关于一流本科教育的性质特征、内容要素及建设策略等方面的成果。然而，已有的研究虽广有涉及但并不深入，多进行状态描摹而较少触及制度分析层面。因此，基于教师教学评价制度对本科教育的重要导向功能，本研究选取该制度加以分析。

2020年10月，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》（以下简称《总体方案》），构成了本研究的另一个政策背景。以往关于教师教学评价制度的研究，如问题总结、归因分析、体系建构等，主要遵循一种“将教学评价技术化”的思路，对根源性的评价思想分析不足，更缺乏在一流本科教育要求下的教师教学评价制度研究。……