何淑洁

摘  要：在小学阶段的英语教学中，学生的写作能力一直比较薄弱。一方面学校没有针对英语写作设立独立的课程，另一方面部分教师没有重视学生的英语写作能力。要想有效地促进学生的寫作能力，教师应把读写结合模式运用到课堂中，以此提高学生的写作能力，提高课堂教学质量与学生听课效率，使学生对阅读和写作产生浓厚的兴趣，增强英语写作与阅读能力。

关键词：小学英语;读写结合;课堂教学

一、以读促写，提升能力

在新课程改革背景下，英语教师应改变传统的教学模式，引入“读写结合”教学模式，以提高学生的写作和阅读能力。例如在教学小学英语课文《it is warm today！》时，英语教师可以先向学生展示几张有关天气的图片，并引导学生判断这些图片上都是哪些天气，然后向学生提问“What kind ofweather do you like”，接着带领学生朗诵课文对话，并引导学生思考课文对话有哪些特点，最后向学生布置《介绍一下你最喜欢的天气》的小作文。在作文完成后，英语教师可以引导学生朗诵自己所写的作文，引导学生自己发现所写作文中出现的错误并进行改正。

二、趣味操练，巩固新知

英语教师要注意将教学内容与趣味性內容结合起来，在符合教学要求的基础上进行英语教学。例如在教学小学英语课文《My classroom》时，英语教师可以先引导学生观察教室里有哪些物品，让学生一步步回答，并介绍相关物品的英语单词，带领学生朗诵这些单词;然后拿出提前备好的道具，如粉笔、奖状、小照片等，将其放进黑袋子里，组织学生进行猜物的游戏。游戏规则是学生到讲台上把手放进袋子里摸，将自己摸到的物品用英语说出来，并在黑板上写出该物品的英文单词。游戏结束后，英语教师对游戏中所出现的物品进行进一步的讲解，并带领学生朗读这些物品的英语单词，进一步加深学生对课文内容和单词的熟悉程度。

三、读写结合内化，开展练习

厚积才能薄发，教师需让学生历经“输出性内化提升”，将阅读所获内化输出，强化深度阅读成效。共生式读写结合练习是一种读写相互推动式练习。这样的练习方式能够很好地做到“读中有写，写中有读”，进而实现“读促进写，写促进读”。如在课堂教学中，《Would you like to come to my birthday pary》可以这样开始写作练习：首先，教师出示文章的开头，请一位同学朗读，其他同学思考文中的新词与新句子;其次，引导学生进行写作练习，可以写生日邀请卡，然后对照课文中的生日邀请卡进行比较，观察自己的不足之处;再次，讨论推测故事后面会怎么发展，并将自己的推测用简单的语言写出来;最后，比对自己作品和文章内容，进行自我纠正与提升。通过这样的练习可以将有关生日聚会的语言知识很好地学习与表达出来，当然，课外作业还可以布置为：以这个故事为素材，重新写一篇结构方式和作者原文完全不一样的文章。

综上所述，促进学生英语学习成绩的提高，需要实现写作技巧的提高，增加读写结合教学方式的多样性，完善我们的教学思路，为小学英语写作教学贡献微薄力量。

（责任编辑：胡甜甜）

参考文献：

[1]许菁. 浅谈小学英语读写教学[J]. 才智，2019（23）：8.

[2]沈晓芳. 思维品质视域下的小学英语读写课课例研究[J]. 基础外语教育，2019，21（02）：91-96+111-112.