肖锦平

摘  要：在计算教学中，学生对算理的理解能力、对算法的掌握程度都会影响到学生计算能力的发展。这意味着教师在开展计算教学时，需从提高学生的算理理解能力、算法掌握程度等方面入手，让学生形成良好的计算解题思维，运用正确的计算解题思路来进行准确的计算，提高学生的计算能力，保障小学计算教学的整体教学质量。

关键词：小学数学;计算教学;四则混合运算

一、让学生熟练掌握基础运算技能

在提高学生运算能力的过程中，教师也要注重运算技巧、法则以及算理的教学，并让学生能够熟练掌握。从教学目标上看，开展运算教学时，教师要能够帮助学生逐渐构建数感，对运算产生更深层次的理解以及认知，明确计算的实际目标以及考核的知识点，在实践中进行验证。加强学生对算理的理解也是对学生思维训练的有效方法。在数学学习的过程中强调算法的多样性，能够帮助学生掌握多元的问题解决方法，选择最适合自己的计算方式，从多角度进行思考和运算，是促进学生实现个性化发展以及学习的有效策略。

二、注重生活化教学

教师在进行运算能力训练时，要注重增加生活化的情境，辅助学生理解知识，加强记忆。这种生活化的教学能够将原本较为枯燥的运算题目变得更加生动有趣。在开展具体教学时，教师可以根据不同年级的运算教学目标，融合具体生活情境，通过举例，让学生了解到运算的实际应用场景，加深对运算规则以及条件的理解。生活化的情境教学方式也能够有效活跃小学数学教学的课堂。一些充满趣味性的举例以及数学游戏都能够营造积极向上的课堂氛围，让原本有些枯燥生硬的数学运算变得趣味十足。生活化的教学较传统的题海战术来说，这种教学策略也更容易被学生接受，促使学生真正地提高运算能力。

三、利用数形结合思想方法展开计算教学

数学教师应注重合理利用数形结合思想方法来展开计算教学，尤其是在高年段的数学教学中，教师需贯彻落实数形结合思想辅助下的计算教学策略。例如在“小数乘法”的计算教学中，以1.4×1.3这一算式为例，教师可指导学生画出代表这一算式的长方形图形，这一长方形图形的长为（1+0.4），而宽为（1+0.3）。

學生画出这一长方形图形之后，可将边长为1的内部正方形、边长为0.3的内部正方形涂上阴影。根据阴影与空白部分对比，学生能够理解上述小数乘法算式的算理。

四、加强口算的训练

“速度”指的是学生要能够具备一定的数字敏感度，当出现某一类型的数字时，学生要能马上集中注意力，并做出反应。“速度”和“准确度”都可以通过有效的训练实现，熟能生巧也是促进运算能力提高的路径之一。对此，教师可以在每堂课开始导入环节介入口算训练，运用5分钟左右的时间，让学生快速集中注意力，也可以在班级中引入口算竞赛，让学生发现口算的乐趣，从而增强对数字的敏感程度。这种日积月累的训练方法能够让学生的应变能力得到提升，为后续阶段更为复杂的运算学习打下扎实的数学思维基础，实现基本的能力构建。

（责任编辑：邹宇铭）

参考文献：

[1]陈骞. 论数学计算教学中算理和算法的有效结合[J]. 成才之路，2019（24）：58.

[2]喻命良. 小学数学计算提高妙招[J]. 课程教育研究，2019（34）：146-147.