曹红英

摘  要：培育学生学科核心素养，已经成为当前时代中小学教育的主流趋势。对于小学作文课程来讲，就需要以核心素养为导向，推进作文课堂重构，打造全新的中高年级作文教学模式，提高作文教学的有效性。小学中高年级作文教学是基础教育的主要构成部分。针对目前小学中、高年级作文讲授中呈现的问题，提出了一些观点，目的是为提升小学作文教学水平提供参考。

关键词：核心素养;作文教学;小学中高年级

学科核心素养，是近些年教育改革形势下所提出的全新概念，意指一门课程学科所对应的关键素养。学科核心素养，在不同的学科中有不同的体现，在不同教育层次有不同要求，具有很强的针对性。小学中、高年级作文教学是培养学生基本写作本领的根蒂，也是培养学生认知和表达能力的主要阶段。所以，有必要针对中、高年级学生的特点，制定一套行之有效的作文教学方法。

一、运用读写结合，提升写作能力

写作算是一种知识的输出，学生要心中有故事，找到合适的词语以及表达形式才能写出一篇作文来，因此写作是对学生综合能力的一种考验。但是小学生因为年龄较小，在开始写作之前可能心中并没有故事，这就成为阻碍学生写作的第一块绊脚石。为了解决这一问题，教师可以采用读写结合的教学方式。

二、通过增加阅读量，提升学生写作素材积累

《语文课标》明确要求，小学生要广泛阅读各类读物，课外阅读总量不少于145万字。语文教师要激励学生多读书、读好书，一个人的语言素养、文学功底以及人生格局都离不开好的书籍的熏陶。笔者在教学中，通过课内外阅读相结合，延伸至写作训练，鼓励学生写读书笔记，比如在完成《海底两万里》的阅读后，通过思维导图设计比赛，使他们更好地理解文章;通过交流会谈读后心得;通过读书笔记和手抄报展，积累素材。

三、树立新的“作文修改观”

“文章不厌百回改”，新课标对“习作修改”也有明确要求：“学习修改习作中有明确错误的词句”（第二学段），“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁”（第三学段）。其实在实际的写作教学中，“修改”还应包括对文章整体的架构、选材以及内容等方面的调整、增减等。要思考自己的文章是否符合既给情境创设的任务要求，这也是检验先前创设的情境真实与否的一个重要参考。真实写作是一定要真正完成真实的教学任务，“修改”应当变成真实写作过程中的主要环节，并且贯穿到底。我们应当树立新的观念：“修改”是作者产生新思路的重要途径，而不应该仅仅停留在既有思路上;更应关注文章的结构、内容等宏观方面的修改，而不是仅仅停留在遣词造句等具体形式的修改。

总之，语文学科核心素养是学生必备的重要品质，顺应了社会发展趋势。在核心素养背景下，教师要更新教学理念，秉承以生为本的原则，激发写作兴趣，传授写作方法，通过读写结合，使学生爱上写作，激励学生将所见、所闻、所感融于笔端，进而促使学生多读、多写、多练，为终身发展服务。

（责任编辑：莫唯然）

参考文献：

[1]熊永红. 如何开展初中语文课堂作文写作训练[J]. 中学语文，2013（18）：95-96.

[2]高香秀. 聚焦小练笔 读写巧结合——让小练笔成为课堂一道亮麗的风景[J]. 读与写（教育教学刊），2010，7（03）：130.