梁笑珍

摘要：“语文要素”这一词语已经成为小学语文教学必谈的热词之一，但“语文要素”这一概念含义甚广，细微的教学环节也能成为要素之一，因此需将其细分并落实到课堂教学之中。文章围绕阅读策略及读书习惯两大语文要素进行分析，通过文献分析法及理论分析法，探究如何将这两大要素有机落实到语文教学之中。

关键词：语文要素;课堂教学;阅读策略;读书习惯

一、教师首先要理解“语文要素”的含义

语文要素，严格来说应该理解为“语文学习要素”，除了必备的语文知识、基本的语文能力外，还要求教师掌握课堂教学策略及培养学生养成良好的学习习惯，简单来说就是包括“教什么”“怎么教”。如今教育专家普遍认为，语文要素能为单元教学指明方向，但到了一线教师手中，面对班级内学生多样化的情况，语文要素反而成了难以理解、难以运用的“累赘”，众多一线教师拿着统编教材，但依旧说着老一套理论，与语文要素没有任何关系，久而久之，就形成了“穿新鞋，走老路”的风气。因此，作为一线教师，首先要从根本上理解什么是语文要素，怎么运用语文要素，这才能将其更好地落实到语文教学之中。那么，我们该如何把阅读策略和读书习惯的语文要素运用到教学之中呢？

在教学二年级下册语文第13课《画杨桃》这篇课文时，笔者进行了以下的阅读指导。本课人物对话较多，要重点指导学生读出恰当的语气。课文中，班里的几个同学嘲笑作者：“杨桃是这个样子的吗？……