祁神军 詹朝曦 张泳 毛茂松

摘要：

新冠疫情背景下，在线直播翻转教学成了一种新的教学模式。如何提升其教学质量不仅是值得探讨的问题，也是非常急迫的现实需要。先界定线上线下混合式教学的基本特性，据此提出在线直播翻转教学模式，并分析它们之间的区别和联系;基于工程经济学课程的在线直播翻转教学实践，结合专家意见和教学实践，初步梳理在线直播翻转教学质量的27个影响因素;基于问卷调研结果，识别教学质量的14个关键影响因素，进而提出在线直播翻转教学质量提升的对策与建议。

关键词：在线直播翻转教学;混合式教学;关键影响因素;教学模式;工程经济学课程

中图分类号：G6420   文献标志码：A   文章编号：1005-2909（2021）04-0109-09

2020年年初，新型冠状病毒肺炎（COVID-19）蔓延，导致全国各地大学生无法如期开学。在教育部“停课不停教，停课不停学”号召下，各地高校广泛开展在线直播授课，各慕课平台与直播软件均免费向高校开放课程和服务，如中国大学MOOC已累计提供8 000门各类在线开放课程。在线直播授课虽然保证了高校原有教学计划的正常开展，但其教学质量提升受到各方关注，成为当下教改热点。相关研究表明：在线网络硬件设备及其服务功能健全与否、网络运行状况的好坏直接决定了课堂效率[1];教学资源短缺、针对性不强[2]、课堂互动缺失成为在线直播翻转教学质量差的关键因素[3-5]。为了提升在线直播教学效果，保证学生留存率和提高学生“获得感”，不仅要积极使用现有MOOC和SPOC[6]，而且还应积极利用雨课堂、腾讯会议[7]、腾讯课堂、QQ群等多种教学工具[8]，稳定推进“学生主体、教师主导”[9]的在线直播翻转教学。……