李宋美智

摘要：学生通过朗读逐字逐句地大声将学习过的课文表达出来，其间眼睛会反复“扫描”每一个文字，嘴巴会反复说出与文字对应的读音，这有助于他们不断加深对文字写法、读法的印象，不断增进对文本内容的理解，还能锤炼语感。朗读要从三个方面着力：还原场景，读作者心境;提供素材，读文本主旨;丰富形式，读表达技巧。

关键词：朗读;场景;素材;形式;评价

学生学习的一天，往往始于琅琅的读书声。他们逐字逐句地大声将学习过的课文表达出来，其间眼睛会反复“扫描”每一个文字，嘴巴会反复说出与文字对应的读音，这有助于他们不断加深对文字写法、读法的印象，不断增进对文本内容的理解，还能锤炼语感。窃以为，朗读要在四个方面着力：还原场景，读作者心境;提供素材，读文本主旨;丰富形式，读表达技巧。

一、还原场景，读作者心境

朗读的目的，不能仅停留在让学生会读，更重要的是让他们通过读能够串联起表达作者情感的文字，学会品读作者文字中包含的情感世界。只有让学生看到作者经历了什么，读懂了作者的心境，他们才会明白作者写的是什么，想要表达什么样的情感。作者所要呈现的心境，主要是通过文章内容表现出来的，有时会从字里行间流露出来，有时会直接以抒情的方式来宣泄。针对学生朗读过程中最容易出现的“只识其字而不知其意”的现象，可以尝试还原文本场景，引导学生融入其境，感同身受地读出作者心境。……