章淑娟

摘 要：进行群文教学，要在阅读中寻找一个文本与其他文本的坐标系，并在多个文本的意义网络中相互参照、丰富完善，才能帮助学生建构生成新的认识图景。本文是以统编教材必修上册第一单元中的《百合花》《哦，香雪》为例，重点从独立阅读、自主思考，集体构建、互文参照，横纵联系、整合归结，升阶迁移、鉴赏评价四个层面来谈如何在多文本的互文参照中进行群文阅读。

关键词：群文阅读;互文参照;诗化小说;审美体验

温儒敏教授在统编高中语文教材国家级培训班的讲话中提到“新教材实施‘学习任务群’单元教学，所谓‘课’的构成原则也产生了变化，不再以单篇课文或者课时作为‘课’的基本构成单位，而是根据‘任务’来设‘课’。因此教学的方式也会变化，不再一课一课地教，而是一组一组地学，这就是‘群文教学’”。在群文教学中，教师根据单元任务设置议题，选择和组合文本，学生在教师的引导下，对议题进行多文本的探索阅读和知识建构。但是，仅有议题和多文本，缺乏结构化的组织和互文性的参照，那群文阅读很可能沦为单篇阅读的简单迭加，徒增课堂负担而起不到深度学习的作用。只有在阅读中寻找一个文本与其他文本的坐标系，并在多个文本的意义网络中相互参照、丰富完善，才能帮助学生建构生成新的认识图景。本文是以统编教材必修上册第一单元中的《百合花》《哦，香雪》为例来谈谈如何在多文本的互文参照中进行群文阅读。……