崔敏　阳吉良

摘 要：随着素质教育的深入实施，高中教学尤其是生物教学，更加注重于学生的生命观念、科学探究、理性思维、社会责任等学科核心素养的培养。本文通过对生物学学科核心素养的概念、特点与内涵的深入解读，概述了国内外对校园生物资源研究的现状，以期为下一阶段的研究提供理论依据和指导意义。

关键词：生物学学科核心素养;校园生物资源;农村普通高中

引言：学校是学生赖以成长和发展的重要场所，良好的校园环境不仅使学生身心愉悦，校园资源还可为生物学科的教学提供便利条件。随着新高考改革全面启动[1]，越来越多生物教学工作者将教学策略转移到如何巧妙的运用生物资源，多形式、多渠道的组织生物学教学，创造性的开展富有特色的生物教学，以期强化学生的生物学学科核心素养。

一、生物学学科核心素养的概念、特点与内涵

（一）生物学学科核心素养的概念及特点

在《普通高中生物学课程标准（2017年版）》（以下称为新课标）中明确指出了生物学学科核心素养的概念[2]。所谓素养，是一种品格和能力，这种能力是可以通过生物学课程的学习和实践的过程所培养出来的。拥有生物学学科核心素养可以使學生调整角度去看待事物、更新认知去思考问题，因此它具有综合性、发展性以及终身性等特点。

（二）生物学学科核心素养的内容

生命观念、科学思维、科学探究和社会责任是生物学学科核心素养的主要内容。……