姚又军

【摘要】随着现代教育教学的不断进步，传统的“挫折教育”逐渐受到诟病，而“赏识教育”则受到越来越多的关注。本文从赏识教育的基本内容出发，结合小学语文教学实践分析赏识教育的应用方法，进而反思赏识教育应用中常见的问题，以期对学生在赏识教育下语文素养的综合发展提供借鉴。

【关键词】赏识教育;小学语文;教学作用

在素质教育背景下，做好教育工作的创新成为了小学语文学科的主要发展方向。赏识教育作为以欣赏、认可为基础的教育模式，可以让学生感受到来自于教师的认可和信任，能够有效调动起学生的学习主动性，为课堂教学工作的开展带来助力。本文以小学语文课堂为基础，对赏识教育在小学语文课堂教学中的应用方式及其意义予以讨论。

1.改变教学理念，建立和谐、平等的師生关系

在小学语文教学中，若想充分发挥出赏识教育的重要作用，需要教师改变根深蒂固的教学理念，坚持“以生为本”的原则，将学生视为教学主体，尊重他们的想法，聆听他们的心声，结合其认知能力与实际情况进行授课。此外，教师在教学中，要一视同仁，真心真意对待每一名学生，给予他们表现自我、展示自我的机会，并善于赏识学生的行为，只有这样，才能够提升学生语文学习的欲望，建立和谐、平等的师生关系。例如，在《坐井观天》寓言故事教学中，教师要改变一成不变的教学方式，使用多媒体为学生播放相关动画片，借此吸引学生的注意力，调动他们的积极性;然后，选择几名不善于表达的学生说一说观后感，当他们回答结束后，不论回答结果如何，都要要给予充分的鼓励与肯定，只有这样，才能够帮助他们树立学习的信心;最后，教师要根据学生的回答情况进行授课，目的是帮助学生查漏补缺，提高他们对寓言故事的理解和认知，并明白“要用长远的眼光看待自己未来的发展，而不是安于现状，只顾眼前利益”的道理。

2.赏识教育能够提升课堂教学效果

赏识教育能够提升课堂学习效果，这对于小学语文课堂教学工作的有效开展带来重要助力。从当前的小学语文课堂教学模式来看，课堂教学环节会直接影响课堂教学效果，所以教师始终致力于课堂教学环境的创设。但良好的教学环境并非教师单方面的努力就能够实现。要求教师与学生通过和谐的交流、互动来予以构建。所以，教师必须要能够调动起学生的课堂学习主动性，赏识教育的应用由此得以实现。在实际教学过程中，教师必须要能够善用赏识教育。通过科学而有效的方式与学生进行互动，让学生感受到学习的乐趣，由此来达到理想的效果。例如，在进行《草船借箭》一课的教学时，我在带领学生完成课文初读后，就让学习能力不突出的学生进行课文主要内容的概述，该生怯懦地站起来说：“老师，我不行。”我则非常坚定地告诉他：“这篇课文内容简单，对你来说不在话下，试试看，说错了也没关系。”在我的鼓励下，他磕磕绊绊地完成了课文概述，我直接问学生：“他的概述好不好？”同学们异口同声地说：“好。”我带领学生一起给他鼓掌，他不好意思地挠挠头。在我的课堂上，类似此种的赏识教育非常之多，因为在我看来没有真正意义上的笨学生，只要做到对他们的引导和启发，那么他们都将迸发出无限的潜力。也正是因为我这样的坚持，每一次课堂的学习反馈都特别好，课堂教学效果也因此得到了明显的提升。

三、将赏识运用到写作中

写作，是检验语文学习效果的途径之一。但是小学语文写作不同于高年级的写作，高年级的写作是给一个标题和一段话，然后自己围绕标题和这段话发挥，而小学作文则不同，是看图写作，所以有些考验学生的细节。例如一幅图中一个母亲慈祥地拉着自己的孩子，那么这幅画的主题就是母爱;而不细心的学生可能就会认为这是妈妈和孩子一起玩的画面。所以老师要培养学生从不同角度加以分析，找准题目想要表达的中心思想，比如分享自己小时候出门时妈妈也会拉着自己手的经历，这幅图片的重点就在于妈妈拉着孩子的手。为什么非要拉着孩子的手，而不是让孩子自己跟在后面？是因为妈妈考虑到孩子还小，不拉着他的手的话，孩子一抬头就看不见自己的妈妈就会哭;而且妈妈还有另外一种担心，就是害怕孩子走丢，所以才拉着孩子的手。

四、赏识教育能够树立学生学习自信

在小学语文课堂教学中，赏识教育的有效应用，能够帮助学生树立起学习自信心，这对于推动教学工作进步起到了关键作用。从小学生的心智发育角度来看，他们的智力发育的差距几乎可以忽略，但为什么他们会在学习中出现优等和后进差别呢？很大程度是因为他们的自信心问题。一些性格开朗、自信心较强的学生，在学习中更愿意与教师进行互动，主动学习意愿更强，而性格内向的学生则较为自卑，且存在畏难心理。由此可见，要想实现对小学语文教育工作的有效开展，做好对学生的自信心培养至关重要，赏识教育由此得以出现。在实际教学过程中，我会着重关注一些成绩不太理想的后进生，并在课堂上让他们与我进行一些简单的互动。例如，让他们读课文，找生字，进行一些已学知识的回顾等，在他们完成课堂互动后，我会直接对他们进行口头表扬和鼓励，让他们感受老师和全班同学的目光，由此来实现对他们的鼓励，让他们树立起自己的自信心。在此基础上，我还会在作业上与他们进行互动，例如，对于每一位后进生的作业我都会写上评语，抓住他们的闪光点来给他们表扬，并鼓励他们继续努力、加油，或者给他们画一个大拇指等，让学生感受到来自于老师的关注、认可和赏识，从而尽快摆脱自己的消极学习状态。

综上所述，对于心智尚未成熟的小学生而言，赏识教育能够实现对他们的有效引导，让他们产生强烈的学习主动性，这对于提升课堂教学效果起到了重要作用。在实际工作中，为了保证赏识教育的有效开展，教师必须要全面了解学生的水平，从他们的认知角度入手进行相应的赏识教育，让他们感受到语文学习带给他们的乐趣和成长，从而完成对他们语文综合素质的培养。

河北师范大学 071000