陈帅

摘要：每个孩子都是一多花，早晚会开只是花期不同而已，学困生就是那朵晚开但一定会开的花。本文从实际教学案例出发对学困生小魏的情况进行分析研究，找出其存在原因并提出解决途径和方法希望对教育工作者有参考的价值。

关键词：小学;学困生;班主任;转化策略

“学困生”是指非智力因素影响学生在学习方面存在困难的学生群体，出现这类问题与学生自身认知、家庭环境、社会环境等有必要联系。班主任作为学生的启蒙者和引导着在教学过程中要密切关注、深入了解“学困成”成因，并认真钻研“学困生”的转化策略，在学习的道路上教书育人禁止任何学生掉队。

一、“学困生”情况展现

小魏小學二年级男孩，父母是个体经营者平时工作繁忙对孩子的生活和学习关注不到位看管学习和日常交流的机会比较少。小魏的学习情况不是很乐观学习状态较差，缺乏学习兴趣对学习这件事持消极态度处于放弃状态。日常学习中自主学习动力不足，生活中自我管理行为变得越发恶劣经常把东西乱扔乱放，书本涂鸦破碎丢页等，习惯性课堂翻找东西好动出现课堂注意力不集中问题[1]。这种状态导致小魏拒绝和其他小朋友正常交流玩耍，以自我为中心为主导如有出现不符的情况小魏就会情绪暴躁大喊大叫乱扔东西。

二、“学困生”成因追索

金韵蓉在？你要幸福还是对错？中说情绪背后都是有原因的，你要找到背后的原因然后面对它。……