摘 要：《义务教育语文课程标准（2011年版）》强调，要培养学生健康的审美情趣，让审美情趣在人生态度、价值观念形成中发挥正向作用。语文教材中充满了真、善、美，但一直以来学校审美教育方法固化，在培养学生审美能力的过程中缺乏艺术性和美感，导致学生没有获得良好的美的感知力和创造力，审美水平一般。为了进一步优化审美教学、提升学生审美能力培养效果，本文立足语文教材本身探索了“美”，探讨了审美教学的方法。

关键词：小学语文;审美能力;文本

中图分类号：G427                                  文献标识码：A                                    文章编号：2095-9192（2021）02-0022-02

引  言

语文课本是承载和解读中国“美”的重要“器皿”。翻阅课文，形真、情切、意远、理蕴扑面而来，中国之美跃然纸上。“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”……无不彰显着诗词之美。“秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光一闪”“走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地”……记录了五彩斑斓的自然美。总而言之，最美好的中国就藏在语文教材中。语言美、情感美、文字美、艺术美、自然美、社会美等都通过一篇篇的课文传递了出来[1]。审美素养的培养应回归语文教材，以教材为本。教师应引导学生感受美、认知美，甚至创造美，建立个性化审美标准，从而提高学生的审美能力，使其成长为一个善于发现美、创造美的人。

一、培养儿童审美素养的重要性

一双发现美的眼睛如一场甘霖，滋润了生活世界，而生活也因为人较好的审美而多姿多彩。