摘 要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》《幼儿园工作规程》均根据幼儿园教育对象的特殊性提出了“保”“教”结合的要求。“保”和“教”都是幼儿园工作的重要组成部分，忽视任何一方面的工作都会影响幼儿的健康成长。但在幼儿教师队伍建设中，仍存在着重“教”轻“保”的情况。其实，生活教师的一言一行，同样能对幼儿产生潜移默化的影响。

关键词：幼儿教育;“保”“教”结合;语言艺术

中图分类号：G45                                    文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）02-0095-02

引  言

笔者在一次日常工作检查中发现了一些问题，让笔者感到提升生活教师语言艺术很有必要。生活教师在幼儿教育中恰当地应用语言艺术，将直接影响幼儿的学习和情感的发展。下面，笔者结合具体案例浅谈自己的一些尝试。

一、情境回顾，问题呈现

在一次幼儿午餐时间，笔者来到小班，发现一位幼儿没有将吐出的肉骨头放进公共的小碟里面，而是直接放到了桌面上。此时班级的生活教师显然也发现了这一情况，就走到这位幼儿身边，说：“告诉你好几次了，骨头不能放在桌子上呀！”随后她转身而去，留下瞪大眼睛茫然而又不知所措的幼儿和心有所思的笔者。

二、追根溯源，分析思考

（一）还有其他类似的习惯用语吗

“告诉你好几次了”，这一句话反复地出现在生活教师纠正幼儿用餐习惯之前。因此，这不是偶然出现的一句话，而是已然成了脱口而出的一句习惯用语。回想日常检查，类似的不良习惯用语屡见不鲜，如“我就知道你记不住……