摘 要：习得性无助现象是指个人经历了失败与挫折后，面临问题时产生的无能为力、丧失信心的心理状态与行为。在农村地区的小学数学教学中，这一现象已经成为影响教学效率和效果的主要因素。因此，教师要通过教学理念、方法和课堂教学模式的转变，来帮助小学生逐步树立学习的信心、提高学习能力，使这一问题逐步得到解决，进而提升数学课堂的教学质量。

关键词：农村小学;数学教学;习得性无助

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）02-0006-02

引  言

数学是一门基础性学科，对于小学生而言意义重大。但是，在农村小学的数学课堂上，习得性无助现象的存在严重影响了学生的学习效率与课堂的教学质量。因此，教师需要结合其产生的原因，从根本上解决这一问题。

一、农村小学数学习得性无助现象产生的原因

习得性无助是一种特殊的心理状态，其主要指由于长期以来在某个学科的课堂学习中遭遇困难，学生对这一学科产生畏难的心理，失去了学习的信心，从而使得整个课堂教学效率和效果受到影响。这种习得性无助的现象，在农村小学的数学学科中较为常见。究其原因，在于以下几方面。

首先，小学阶段学生的学习和理解能力有所不足，心理素质较差，容易受到外界的影響而出现这种不健康的状态。

其次，由于数学学科本身的知识具有较强的逻辑性和抽象性，一部分小学生在学习和理解上存在困难。再加上农村小学的部分数学教师缺乏对学生心理健康和课堂素质养成的重视，一味地进行学科知识内容的讲解，忽视了小学生心理状态和学习态度的发展变化，自然也就逐渐导致部分学生在学习数学时产生了习得性无助的现象。……