杨莹

摘要：指导学生从识字入手，学习早期阅读和写作，掌握识字方法是低年级语文教师必须完成的一项教育任务。古代汉字是表意文字，并且汉字的组成源自生活，是人为的。尽管它已经经历了数千年的演变，但是大多数汉字仍然“可以看到其含义”。因此，在教育中，只需要掌握大多数汉字的特征即可分析汉字的含义，并将识字的教学与生活的现实相结合。

关键词：小学语文;低段;开放识字

识字教育是小学低年级语文教育的主要任务，它不仅是读写的基础，而且直接影响其他学科的教育，因此低年级的识字教育尤为重要。根据新课程标准的要求，如何才能使得小学低段学生学习新的汉字？训练实践中应使用以下方法。

1创造教育情景，调动学生对识字的兴趣

刚入学的孩子天生就很活跃，更容易受到关注，注意力的持久性也较小。过去，有一种方法可以教孩子如何学习新汉字的发音，就是好好阅读，甚至背诵下来，然后教导其含义，最终可以进行识字。但这种方法形式是单一的，通常很难集中学生的注意力。如果他们想致力于学习，则需要采取有效措施，调动他们对学习的热情，并激发对主动识字的兴趣。

1.1使用游戏创建识字场景

小学生由于年龄较小，尤其是喜欢玩游戏，因此教师可以在游戏中渗透想要教学的知识，以便学生学习。例如，《识字学词学句》课程使用猜谜游戏来帮助学生很好地学习新单词。在开始游戏之前，让学生自由地创建一个学习小组。研究小组的数量各不相同。根据人数，首先猜测不同数量的新字符，然后选择一个组合词。这样，学生可以积极地进行讨论，不仅可以建立学生的合作意识，还可以通过有趣的游戏活动来完成新的词汇学习。

1.2使用故事创造读写能力情景

小学生，尤其是低年级学生，喜欢听故事，那么就可以根据这些孩子的特点讲故事来创造有趣的识字学习，以便他们可以学习和整合背诵的成果。例如，课文《秋天》中的新字符——“金黄色”引起了学生的极大兴趣。由此，就可以向学生讲述相关小故事，并且拿出色条卡，让同学们切切实实的认识到金黄色是什么颜色，并且要给予他们一定的时间消化相应知识，这样一来就有利于学生们进行识字学习。教师可以采用此种方法进行多种词语的教学，由此孩子们的识字率就将提高，并且学习效果非常好。

2遵守汉字规则，引导学生了解识字能力。

汉字学习包括声音和含义，分为单个字符和组合字符。在识字教育中，根据汉字的样式和儿童的心理特征来教授识字和学生学习词汇。例如，在教授字符时，首先要求学生观察并思考如何独立记住字符的形状，然后在小组中讨论和交流如何更快地记住这些字符。识字教育的关键是如何保持学生的兴趣和积极参与，以及如何引导学生掌握汉字形成规则，以不断提高他们的识字成绩。

3充分利用学生的自主意识，寻找提高识字率的方法。

课程改革建议教师是学生学习的组织者，指導者和协作者，并倡导学生进行独立，协作和探究性学习方法。教育应指导和帮助学生自己学习，自己发现问题并探索学习方法。在识字教育中，采用了以下方法：鼓励学生自己找拼音，读新单词并且自己学习单词，鼓励学生之间进行协作学习，分组学习和朗读。

学生们每天阅读的更多，听到的更多并且提出更多问题，这样的汉语练习活动可以使学生独立学习，并有意识地使学生自主学习汉字。教师应当要求学生大声朗读课文和新单词，当他们遇到不认识的新单词时，由教师为其他学生提供帮助。这样，学生不仅可以轻松愉快地学习，而且可以增进学生之间的友谊，激发学生的自主意识，增强学生的合作意识。

4调动学生生活经验并积累识字经验

特别是年轻的学生喜欢看动画片和儿童相册，更喜欢和父母逛街，所有这些都为孩子们学习新单词创造了条件。教师必须从孩子的生活环境，条件和经验中学习。根据现有的生活经验，鼓励学生学习更多，了解更多并记住更多的新单词。因此，可以给同学们一个小笔记本，鼓励他们下课后学习识字。可以让学生们在看动画片时纪录一些汉字，进行简单的学习，或者在与父母逛街时可以记下一些有趣的事情，这样同样有利于学生进行识字学习。此外，每月进行一次比较，以了解谁学到了更多东西，对于尚未学习的课本，老师会为学生们准备预览新单词的方法。他们可以在不知不觉中就回采用自己喜欢的方式进行学习。另外，还可以教孩子们运用拼音，在课下时间他们就可以根据拼音进行识字。

老师特别要求在识字书中设计一个“每天新汉字”专栏，并在此处写下新发现的单词。在学期末，根据小笔记本和识字手册中汉字数量来选择和奖励前五名，使学生能够在日常生活中独立学习。

5结语

总而言之，兴趣是最好的老师，而对于课堂教学的组织者、指导者和协作者的老师来说，最重要的是要培养学生对主动识字的兴趣。在课堂上，学生应从现有的生活经验入手，在教室中创造情境，使他们能够主动学习字母，积极探索识字能力，根据汉字规律理解识字能力并逐步养成习主动识字。随着学生知识的积累，自然会形成独立的读写能力。

参考文献

[1]舒欣月.小学低段识字教学中多媒体有效运用研究[D].重庆：重庆师范大学，2016.

[2]胡祥莲.小学低年级识字写字教学的几点体会[J].未来英才，2016（1）：189-190.

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