陈上军

摘要：我国的经济和社会取得了长足的进步。面对与经济和社会发展不协调的教育企业，我国已开始促进教育改革。小学语文是重要的基础教育，小学语文课堂教学中采用了更多的教学模式。作为一种新型的翻转课堂教学模式，自创建以来，它就受到了教育团体的赞赏，并进行了详尽的分析。对翻转课堂教学和具体的应用工具进行了详细的分析，以期促进小学语文教育的发展。

关键词：小学语文;翻转课堂;应用分析

翻转课堂也称为颠倒课堂。顾名思义，它使用互联网技术将课堂内容转换为小型视频或MOOC，并巧妙地配备了诸如学前微型视频或MOOC之类的班级，以学习、讨论和解决班级作业，完成教学作业，并分析该校的毕业情况，深入履行已确定的知识转移和教育功能。翻转课堂的目的是通过利用互联网技术等优势，确定上课前后的课堂教学顺序和时间，实现学生的自主学习。

1.翻转课堂的概念

翻转课堂也可以称为颠倒课堂，这种概念最早出现在美国伍德兰公园的高中，其成功的教学模式很快引起了国际教育界的广泛关注。最初的形式是针对教师，使用PPT和音频来编译单个文件，然后将其上传到互联网上，为学生创建课程。经过长期的改进和新的教学设备的出现，目前正在开发一种相当全面的教学模型，以微型视频的形式向学生提供学前教材和测试问题，并解决学前调查问题并做作业的问题。翻转课堂教学的概念着眼于将知识转移和知识内化两个阶段之间的时间结合起来，并将课堂学习的主动性逐步转移到学生手中。在学前阶段，教师将教学内容录制在视频中。学生使用微型视频学习课前知识。在课程学习阶段，教师指导学生从课堂角度解决问题，加深学生对知识的理解。在翻转的课堂教学模式下，教师不仅必须在上课之前记录课程，而且最重要的是，必须将学生的知识内在化，并且学生必须独立学习并精通解决问题的能力。

2.适应我国小学阶段的语文指导班

（1）上课前录制教学视频。教学视频必须在翻转的课堂中录制。这可以帮助学生在上课前做好准备，并分享和理解他们在入门级的知识，小学生的思想还很不成熟，缺乏注意力和专注力。一方面，录像带动了学生的兴趣，另一方面，录像可以使学生对知识有一个普遍的了解。录制视频时，教师需要充分考虑学生的年龄和兴趣。视频的时长不应太长，内容也不应太无聊或缺乏新颖性。

（2）研发教材。小学语文教材中主要事物和内容会很无聊，学生必须有足够的兴趣去学习。在翻转的课堂中，教师需要创造一种环境，以激发学生对学习语言技能的兴趣，并进行研究和改进教材。翻转的课堂只是对传统教学方法的帮助。老师需要对课程进行彻底的研究，包括基础知识和高级知识，以使学生的知识丰富而不动摇。

（3）课后反馈培训。翻转的课堂改变了传统的教育模式，使学生成为教学的主体，主动学习老师讲授的知识。但是，小学生的能力不足以根据他们的能力进行学习。学生可能无法吸收老师的视频教学成果，因此老师需要进行检查。老师可以先问几个问题，然后根据学生的知识来测试学生对知识的了解程度、掌握情况并及时调整学习方法。每个学生的能力都不同，在翻转课堂中，老师应根据学生的能力分配作业，并让学生选择自己喜欢的学习方法。

3.我国小学语文开设翻转课堂遇到的问题

（1）翻轉课堂主要用于一些简单的课堂中。当在翻转课堂里教学时，老师会故意添加一些简单的课本和不需要大量学习的课文，以避免带来不便，并减轻了查找材料的负担。

（2）主题不清楚，没有学生在场。实施翻转课程时，经常会出现与该科目学习不符的内容。学生参与的程度也有所不同。有些学生的参与度很高，而另一些学生的参与度很低。有些会越来越高，有些会越来越低，这不利于学生的发展。

（3）教学内容质量不高。在翻转的课堂中，教师找不到好的教学材料，并且将一些上传的材料和视频随机地放在一起，质量参差不齐，并且学生的学习态度也不乐观。

4.对小学语文翻转课堂的适应

（1）利用微课堂技术进行辅助教学，真正实现翻转课堂

由于课堂学习时间有限，因此学生的学习内容也受到限制。教师可以鼓励学生充分利用业余时间进行自主学习和研究，以提高他们的语言学习能力。教师可以使用微课堂技术进行辅助教学，学生可以通过视频教程独立学习和探索，而协作讨论可以提供对教学内容的更深刻理解和掌握。

（2）标记核心学生群体并实施所使用的阅读课

在传统的语文初级阅读教学中，老师作为课堂的主要机构，向学生解释知识。但是，由于小学生年龄较小，他们往往会不专心，学习过程的效率不高。因此，教师应在教学过程中与学生进行良好的交流，并让学生成为课堂的主体。这不仅提高了他们的专注力，还提高了他们在小学学习语文的能力。作为班级的重要组成部分，学生将学习语文阅读，这可以提高他们的阅读技能和知识。小学生作为班级的重要组成部分，会思考得更好，根据以前的教学方式弥补小学语文教学的不足，并对所学知识有更深刻的理解。在学习课文之前，学生还应该阅读课文，找出其中的稀有单词，自己学习并理解课文的含义。在小学教授语文阅读时，老师应允许学生作为课堂的主要部分，首先鼓励他们阅读全文，当学生完成阅读后，老师再提出问题。

总而言之，翻转课堂是时间发展和教育水平的必然产物，在提高学生的学习、创新和综合实践技能方面具有非常积极的作用。因此，大多数小学语文教师应积极结合教学实践，将自学与学习实践相结合，促进课堂学习，从而在我国当前的语文基础教育中发挥更大的作用。

参考文献：

[1]郭华.小学语文翻转课堂的实践与思考[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2015，07：20-21.

[2]唐奕.翻转课堂在我国小学语文教育中的应用与问题[J].成都师范学院学报，2016，04：42-45.