陆冬青

摘要：《小学语文课程标准》明确指出：“必须培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，加强阅读量。要少做题、多读书、好读书、读整本的书。”语文学习不应受到课堂的限制，学生需要在广阔的生活中不断感悟语文，阅读更是如此，课内阅读虽然可以做到精读、细读，但阅读量远远达不到课标的要求。因此，面对农村小学生语文阅读教学课内外衔接不足的问题，语文教师应采取积极的应对手段，为小学生打开阅读视野。

关键词：小学语文;课内外阅读;衔接策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-10-393

引言

所谓课内外阅读衔接，就是以课内阅读文本的某特征为纽带，延伸、拓展课外的阅读文本，以弥补语文教材文本数量少、题材狭窄等不足，进而起到拓展学生阅读面的作用。但是，课内外阅读衔接要注意方式和方法，否则只会适得其反。

一、多角度提问，提高课内外阅读能力

教师在教授学生语文时，首先要让学生厘清故事内容的逻辑和发生时间，让学生对原故事有一个初步的认识。在学生对阅读材料阅读完毕后，教师可以针对阅读材料进行多角度的提问。[2]例如原故事发生于古代，那么教师可以引导学生进行想象，若将这个故事搬到现代，能否顺利进行，或者说现代的社会环境对于这个故事的发生有哪些阻碍和影响，是否会引导这个故事向另一种结局发展变化。

例如，在《卖火柴的小女孩》一课教学时，可以引导学生阅读课外阅读中比……