张晶

摘要：用数学的眼光认识日常生活，用数学的逻辑思考周围的事物，这种方式对学生的生活和学习都有着非常正面的影响。与此同时，数学教学结果是对学生是否充分运用其学习能力的检验关键，学生能否及时掌握课堂知识将对他的学习生活产生深远的影响。本文主要分析了小学数学生活化在实际教学中遇见的问题原因，并对其提出科学的解决思路，为数学学科教师提供一定的帮助。

关键词：生活化教学;小学数学;教学建议

一、引言

在课改浪潮轰轰烈烈的当今时代，数学学科教育中运用生活化教学的需求日益增強。但数学作为一门较为抽象的学科，如何正确的生活化始终是困扰广大教师群体的问题之一。小学数学生活化不仅仅是将数学和生活牵强的连接起来，也不是数学向生活毫无章法的简单回归。更应该重视数学教学和现实生活的有机结合，充分体现数学教学的本质特征和基本规律，将数学教学与生活素材相联系，让学生亲身经历数学化的过程。数学生活化应该是培养学生在生活中掌握熟练地逻辑思维和数学能力，帮助学生学以致用，探索数学的本质，让数学能力在实践中逐步提升，并对数学产生浓厚的兴趣。

二、小学数学生活化教学难以开展的问题原因分析

（一）传统教学观念束缚教师教学观念

不管是在过去还是现在，应试教育都是我国教育中心照不宣的最终模式，教学以成绩为导向，即使是在新课程改革后，依旧没有得到根本性的改变。这种现实情况，使得教师以课本为尊，学生以教师为尊，这两者在教学过程中的地位都不可撼动，学生对知识只是被动地接受，无法对学习本身产生共鸣，没有办法将课堂与生活相联系。近年来，教学观念才逐渐开始转变，但部分教师还是没有真正转变思想，没有办法跟上时代的潮流。

（二）数学生活化教学理论指导较为欠缺

数学生活化教学要求教师将课堂与生活紧密联系，也要求教师让学生对两者之间的联系有清楚认知。生活化教学是复杂而困难的，如果教师没有系统的理论指导，确实很难很好的达成需要达到的效果，但部分教师虽然意识到了理论知识的不足，但并没有继续深入学习，而是长久以来停留在表面，对于生活化教学，不用、少用，这都让生活化教学的展开受到阻碍。可以说，生活化教学无法顺利展开的最大因素正是源于教师缺乏相关的理论指导所导致。

（三）生活素材提炼困难

也有部分教师乐于使用新的教学方法，但对使用素材的提炼水平较差，无法顺利开发生活化教学的素材。即使在课外环节中引入了相关的内容，也容易浮于表面，不够切合实际，这种情况导致学生对数学和生活之间的联系感进一步削弱，不仅不符合学生的认知特点，更起不到原本应有的作用。

三、避免小学数学教学中生活化教学无法落到实处的建议

（一）重视数学本质，不把生活简单地与数学划等号

数学生活化要求教师引导学生从生活中学习、理解数学，要帮助学生在数学与生活之间的双向建构中更好地理解数学的意义，将抽象的数学理解转化为具体的数学知识，从而获得完整的认知。这代表着数学和生活虽然有联系，但并非完全相同，需要教师在生活化和数学本质之间取得平衡。

例如，在教学“时、分、秒”的时候，老师可以让同学们带上自己的闹钟、手表等生活中必不可少的物品，要从生活中引出教学的概念，而不是用数学给学生带来智力挑战，打消学生的学习热情。在这过程中，也要警惕课堂过于活跃，忽略对学生行为的引导，导致课堂气氛活跃但学习进展迟缓，将学习的本质丢下。

（二）引导学生注意力集中，不提空泛、模糊的问题

教师在设计生活化的提问时，切不可脱离生活实际，如果只是挖空心思想尽办法设计问题，设计的问题不能切合学生的客观实际生活，那么这个问题自然会变得浮于表面、流于形式，无法起到激发学生自我探究的作用。教师要善于创造性地活用素材，从生活中挖掘可以使用的一切内容，避免生搬硬套，充分激发学生的好奇心，将数学的知识转变为学生们的生活，让数学学习不再遥不可及。

例如，在教学“毫米、分米的认识”的时候，教师可以直接用学生的文具举例，向学生提出计量单位不同究竟是怎样区分的问题，避免提出过于宽泛、难以回答的问题，让学生对回答问题有兴趣，而不是茫然无措，促进学生积极互动，即时反馈教学进度掌握程度。

（三）不对学生数学能力发展设限，合理创设教学情境

数学本身具有逻辑性、系统性和复杂性，生活化教学只是方式之一，但指望这种方式解决所有的问题当然是不可取的想法。要有针对性地设立教学情境，而不是为了生活化而生活化，将课本知识牵强地联系在一起。

例如，在教学“加法”的时候，不应该简单地采取图形化语言进行教学，还应该通过生活实例或者竞赛的方式，鼓励学生独立思考，让学生观察，让学生互动，将思考方式导入数学教学中，再借由图形化的语言深入浅出地讲解其原理，帮助学生更快地掌握知识。在课后，布置生活化的作业，像是课后收集超市小票，并计算这个月一共去了多少次超市，花了多少钱之类的问题，将生活与数学紧密结合，学以致用。

四、结语

教师要更新教育观念，更要对生活化教学方式有着正确的理解。我们在生活里找教育，为生活而教育，社会即学校。学习不应局限于小小的教室中，更应该打开学生的眼界，让学生看到更广阔的知识海洋，教材只是知识的载体，在学习中更要培养学生的应用能力和创新能力，运用生活化的教学方式，加深学生的数学理解，促进学生的学习本能。

参考文献：

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[2] 严贤娴. 浅谈小学数学教学中生活化教学的运用[J]. 新课程（小学版）， 2019， 000（004）：61.

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