张丽娟

摘要：学英语教学中联想记忆法的运用和沉浸式的语言环境有什么关系，这是值得探讨的问题。打造沉浸式的语言环境，学生会不自主的用另一种语言方式去思考，日积月累养成的思维习惯也是和汉语不相同的。英语语言注重逻辑性，学好英语这门语言一定程度上能让思维和表达更具逻辑性，因此，创造沉浸式的学习环境能激发另一种思维模式下的联想记忆。众所周知，认知越广泛，联想记忆的能力越强，因为联想的基础在认知，如果知识积累到一定程度，能将事物联系在一起的纽带就越多。

关键词：沉浸式语言环境;联想记忆;小学英语

一、引言

英语是一门需要大量记忆背诵的学科，大多数学生只知道记忆和背诵对英语的的重要性，却没有运用正确的方法，导致记忆效率不高、效果不好。联想记忆能巧妙的将看似毫无关系的英文知识点联系在一起，从而使学习英语的效率翻倍，因此，向广大学生的家长普及联想记忆法是必要且重要的。

二、运用联想记忆法在小学英语教学中的重要性

（一）符合记忆规律，记忆快准狠

英语是一个注重记忆背诵的学科，零碎的知识点很多，因此，在记忆过程中，掌握规律再去记忆能起到事半功倍的作用。掌握规律意味着学生需要构建自己的知识体系，形成自己的记忆方法，从而不断训练强化，达到记忆质量翻倍。联想记忆在英语知识点的记忆过程中相比其他方法有着巨大的优势，联想记忆让学生更加注重学习的知识点的整体性，而不是死磕某一个知识点。在记忆英语单词的时候，如果能分组记忆，并且这些被分组的单词之间是有关联性的，比如这些单词能串联成一个故事，这样，在记忆的过程中和以后复习的时候，都会有故事线来将这些零散的单词串联，不仅记得牢，还不容易记错。在记忆语法的时候，更是要注重掌握语法记忆的规律，最好将几个相同类型或者比较类似的语法放在一起记忆，形成对比的同时，也能更容易记住之间的不同之处。

（二）鍛炼发散性思维

小学英语教育的目的是让学生掌握基本的英语单词和语法，书本上的单词和语法都是定式的，不同教材的内容也是大同小异，因此，小学生英语的边界无形中被固定了。小学生正处于语言语感高速发展的时期，如果英语的教学只能教会学生认识和拼写英文单词，背熟英语语法，即使英语教学的任务实现了，学生的英语素养和综合能力还是没有提高。在英语教学中注重运用联想记忆，有助于学生从被动式学习转变为主动学习。在教学过程中经常运用联想记忆的方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能锻炼学生的发散性思维。在构建英语知识体系的过程中，教师可以发挥学习引导者的作用，注重引导式学习。

（三）对已学知识点形成系统框架

联想法分为几类，分别是：接近联想法、相似联想法、对比联想法、从属联想记忆法、聚散联想记忆法、形象联想记忆法、奇特联想记忆法。联想记忆法根据记忆内容的特征大致可以分为三种：第一种，一点式记忆。例如对一个英文特殊名词、如地名、任命，或其他无形式的抽象的或不可理解的、无意义的材料的记忆;第二种，两点式记忆，就是需要在两个事物之间建立一一对应关系，例如，单词在不同语境中的不同用法，规则规定如此，按照规则强化记忆即可;第三种，多点式记忆，即需要记忆的知识要素超过两个，要在三个或多个事物之间建立联系，例如同一单词的不同词性和不同词义，需要结合具体的用法案例去辅助理解记忆。综上，联想记忆在小学英语教学中运用的意义已经一目了然，把已学知识串联起来形成一套知识框架，建立联系再进行记忆其实就是建立一个整体思路，再去详细记忆每一个部分的知识的过程。

三、小学英语教学中运用联想记忆法的案例及启示

（一）“脱离书本式学习”是运用联想记忆法的基础条件

小学阶段的英语学习重点以记单词、记词语、记语法为主，而这些基础知识都来源于课本，在没有养成自主学习的习惯之前，学生只能依靠书本进行背诵记忆，导致出现拿着课本什么都会，离开课本全都忘记的情况发生。其实不是短暂的忘记这么简单，试想，如果学生在没有书的情况下记住了知识点，那在书上的知识点对学生来说还有多大用处呢。教师在教学过程中不能只依赖于课本，英语的教学是一个沉浸式学习的模式，引导学生理解，语言是用来交流，而不是用来背诵记忆，久而久之学生逐渐会明白英语的学习目的是学一门语言，语言是可以脱离书本的，创造这样的学习环境，学生在学习时也会以学语言的心态去学习这门课程。

例如，在教学“At the zoo”的时候，课文中有一些动物，这些动物之间的关联条件就是，动物园里有这些动物，那再教学过程中，教师可以先让学生们回忆，自己去过的动物园里见过哪些动物，知道这些动物用英文怎么说吗？在学完这节课以后，如果妈妈问起来，给妈妈讲讲今天学的动物园，用英文怎么介绍呢？学生把这些场景串联在一起，这节课的学习效果也就提升了。

（二）内化语言记忆的核心抓手是沉浸式的语言环境

小学英语教学中联想记忆法的运用和沉浸式的语言环境有什么关系，这是值得探讨的问题。打造沉浸式的语言环境，学生会不自主的用另一种语言方式去思考，日积月累养成的思维习惯也是和汉语不相同的。英语语言注重逻辑性，学号英语这门语言一定程度上能让思维和表达更具逻辑性，因此，创造沉浸式的学习环境能激发另一种思维模式下的联想记忆。众所周知，认知越广泛，联想记忆的能力越强，因为联想的基础在认知，如果知识积累到一定程度，能将事物联系在一起的纽带就越多。

例如，在教学“Where is my car？”的时候，教师可以以课堂情景剧的模式上课，先由教师做示范，我的车去哪里了，询问自己的好朋友，然后换学生来模拟这个场景，以英文习惯的思考方式去思考，我的车去哪里了，如果我的朋友是一个英国朋友，我该怎么向他寻求帮助。这样，课堂氛围不会那么低沉，学生的学习兴趣也被提起来了。

四、结语

小学英语是英语知识储备的基础阶段，很多需要记忆的知识点都非常重要。联想记忆法能帮助学生准确、快速的记住这些核心知识点，同时还能助力学生养成自主思维自主学习的习惯。

参考文献：

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[2]李江. 利用英语网络资源提升英语学习效率可行性研究[J]. 校园英语， 2019，（16）

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