王晓桃

摘要：本文立足于当前大部分小学英语课堂教学的真实情况，从“充分利用多媒體优势，丰富教学课堂”“创建生活情景课堂，促进学生理解”“倡导小组合作学习，加强自主探究”三个方面出发，对新课改下的小学英语多元化教学策略进行了分析与探究。

关键词：小学英语;多元化教学;多媒体;生活情景;自主探究

随着新课程改革和素质教育的不断推进，小学英语教学的形式和内容也越来越丰富，新课程改革和素质教育的出发点就是培养全面发展的高素质人才，因此，教师要更加重视对学生的综合素质和个人能力的培养，这与传统的小学英语教学下的机械化的、填鸭式的教学就形成了鲜明的对比。值得注意的是，多元化教学的开展能够在很大程度上满足现时代小学生日益丰富的学习需求。然而在以往的小学英语教学过程中，教师们所采用的方式方法却过于单调，如此一来既不利于课堂教学效率的提升，也会极大影响学生们的学习积极性。针对这一问题，教师就要善于从学生的角度出发去思考和设计多元化教学模式不断的更新自身的教学理念，进而能够做到全面培养学生们的能力和素质。

一、充分利用多媒体优势，丰富教学课堂

随着现代科技的迅猛发展，现代信息技术同时也带动了我国的教育教学的发展，多媒体教学技术的出现为小学英语的课堂教学带来了一些新的活力，英语的学习对于小学生来说有着一定的抽象性，而且小学生天生的活泼好动、喜欢一切有趣的事物，因此，传统的英语教学模式早已经不适合现如今的小学生，教师可以充分的利用多媒体丰富性强、交互性强、便捷性强等诸多优势来与英语教学内容进行一个充分的结合，进而来将英语课本中那些抽象的知识点以更加直观、生动形象的方式展现出来，有效的丰富英语课堂。

例如，任课教师在教学“We love animals.”这一单元的知识点时，本单元主要是让学生掌握关于动物的一些单词及其动作的句子描述，教师首先可以将本单元中的重点词汇、句式用多媒体技术展示出来，带领学生将最基础的知识学习扎实。其次，教师可以带领学生们观看一些不同动物的图片或视频，但在此过程中教师要善于巧妙地向学生进行提问，如“这个动物的名称用英语怎么说？你能用英文来描述一下这个动物在做什么吗？等等”，进而让学生在各种问题下获得自主思考。然后教师可以利用多媒体找出一些关于动物的英文歌曲让学生欣赏，进而大大提升学生们的学习兴趣。

二、创建生活情景课堂，促进学生理解

英语是一门开放性极强的学科，因此，教师在教学时应该加强对学生的个人能力的培养，小学生不喜欢传统意义上的英语教学模式，而是喜欢直观有趣的教学，英语来源于生活，学生学习英语的最终目的也是要应用到生活之中，因此，教师可以利用一些生活中的有效情境与教学的内容进行一个充分的融合，进而为学生创建一个趣味化的、生活化的教学情景，教师可以及时的鼓励学生积极的参与其中，使学生在生活化的学习氛围下去学习相关的知识点，进而促进学生对知识点的理解和吸收。

例如，任课教师在教学“Happy birthday！”这一单元的知识点时，本单元主要是让学生能够在同学之间相互询问年龄，进而增进同学之间的友谊。教师在教学时可以以生活化的场景来进行教学，比如教师可以和学生说：“你们知道你们的同桌的生日是哪天吗？你能用英语询问同桌的生日是哪天吗？”进而有效的激发学生的学习积极性。然后教师可以说：“假如你的同桌明天要过生日了，你会送给你的同桌一个什么礼物呢？”进而利用生活化的教学情景来引发学生对本单元知识点的深入了解和学习，还能够有效的加强学生之间的课堂互动，在学习的过程中增进学生之间的友情。

三、倡导小组合作学习，加强自主探究

小组合作学习在英语的课堂教学中应用的非常广泛，小学是学生的英语思维得到有效发展的关键时期，在这个阶段，通过小组合作探究学习，学生可以在各自的小组之间互相交流、互相学习，进而使学生可以充分的发挥自身的优势，给予学生一个展示自我的舞台，同时可以使学生感受到合作学习的乐趣。学生在小组合作的过程中还能够学习别人的优秀学习方法，并共同针对一个问题或者学习任务进行探讨，进而有效的提升学生的学习兴趣，锻炼学生的合作学习能力，为学生的综合发展奠定基础。

例如，任课教师在教学“My family.”这一单元的知识点时，本单元主要是让学生能通过真实自然的情景对话，懂得如何询问别人家里人的身份。教师可以向学生布置一个学习任务，比如“让学生用英语对话的方式去询问每个学生家里有几口人，并进行相关的统计，”学生可以以小组的形式去互相用英语询问每个学生家里的人数，其他的学生可以负责统计等工作，进而使学生在此过程中不但能够有效的锻炼学生的英语口语表达能力，还能够锻炼学生的团体合作能力，一举两得。

综上所述，多元化教学是一项长期且艰巨的系统性工程，但多元化教学的顺利开展与教师和学生间的密切配合是分不开的。对此教师就要立足于新课改和素质教育等相关先进理念，深入了解学生的实际学习需求，进而充分优化当前的小学英语教学体系。并且随着时代的发展，教师应该将课堂教学的主体地位让给学生，使学生真正的成为英语课堂中的主人，给学生提供一个多元化的学习机会和表现机会，从而充分加强学生自身的能力与素质。

参考文献：

[1]周燕萍. 浅谈小学英语多元化教学方法及运用[J]. 课程教育研究， 2017， 000（025）：52-53.

[2]袁素娟. 多元智能理论下的小学英语教学探索[J]. 小学生作文辅导（上旬）， 2017（5）：50-50.