李嘉绮

摘 要：随着新课改的不断发展，许多新颖高效的教学训练手段，被广泛的应用到教学体系中来，并逐渐成为学生进行自主交流学习的重要方式。本文重点对小学数学教学实践中，通过小组合作训练方式形成的教学效果展开研究，从课堂内容到后期的课堂评估等四个方面进行了分析总结，并根据此年龄段学生的身心发展状态，研究开展合作式教学改革的意义。

关键词：小学数学;低段;小组合作

在小学数学课堂教学中融入小组合作训练模式，能够有效加强和完善学生之间的合作精神，激发学生潜在的求知欲望，同时能够帮助学生在团体合作中勇于表达自己的想法，充分发挥团体思想优势，从而提升课堂学习效果。下面重点讲述在小学数学低段教学中怎样有效实施小组合作训练，主要表现在以下几个方面：

一、在课堂导入中巧妙地开展小组合作训练，打开学生的合作空间

小组合作训练要贯穿于小学课堂教学之中，成为课堂教学模式的主要方式。通过在适当的时机导入相关课堂知识点，为开展小组合作训练做好铺垫。身为小学教育工作者，要根据低年龄段学生活泼好动的特点，在导入过程中及时引导学生进行小组合作讨论交流，通过各种导入细节，引导学生逐渐进入学习状态，为学生开展深入学习打好基础。例比如学习某篇关于位置的教学内容时，可以将内容导入采取小组互动的方式开展起来，让学生把书本等用品摆放在书桌上，随后让各小组成员依次指明文具所在位置，并学会用方位词进行准确描述，另外引导各小组成员仔细观察自己周围的各小组学习状态，以便加深对方位词的了解和运用。

二、在新知探究中灵活地实施小组合作训练，开发学生的合作思维

知识的领域是无限拓展的过程，同时也是创新的过程，因此，必须通过好的教育方式，挖掘学生潜在的求知欲望和思维逻辑能力，并在崭新的教学模式中获得提升，从而增强学生对科学知识的求知欲望。身为一名小学教育工作者，在开展低段组织小组合作过程中，需要不断更新知识理念，提升与学生的合作交流经验，培养同学间主动交流合作的良好习惯，从而发掘数学知识的奥秘所在。例比在帮助学生认识人民币的课堂教学中，由于低段年级的小学生缺乏对人民币的了解和应用，因此可以将人民币引入课堂教学之中，并把真正的人民币发放到每一个合作小组，随后让各小组成员依次说出新旧版人民币的区别，并正确分辨纸币和硬币，帮助和引导学生在了解人民币的同时，激发学生潜在的合作意识，促进学生之间进行自主交流。

三、在问题设置中合理地安排小组合作训练，提高学生的协作能力

以课堂提问为出发点，布设班级内各成员小组合作机会，这种方式的运用能够有效提升学生间的协作能力。由于小學低年级学生的年龄特点，导致这个年龄段的学生缺乏日常生活经验，对部分知识和内容缺少足够的了解和认知，从而很难说出自己内心的真正想法。运用小组合作学习模式，能够有效拓宽学生学习数学的视野，同时逐步培养小学生对知识的认知能力，从而获得小组合作的时效性，使学生在团体合作中拓宽知识领域，接收到更多的数学知识。例比如学习关于时间的课堂内容中，通过引导学生正确识别钟表的结构及时提出问题，比如：（1）让学生仔细观察钟表的表面，具体都有哪些结构，并说出各部位名称。（2）学生在经过仔细的观察后，能够正确指出分针和时针，并说出它们的区别。（3）开展合作小组讨论交流，让学生畅所欲言的说出看到了什么，说出自己对钟表的认知，并在积极的讨论中拓宽知识面获得讨论结果。通过这种方式能够有效提升同学之间的团队协作能力。

四、在课堂评价中科学地落实小组合作训练，增强学生的合作水平

知识需要不断的积累和提炼，由于小学数学具有抽象性，概念性知识比较多，如果仅依靠课堂知识，难以满足学生对数学知识的需求。通过团体合作方式，使评价方式与小组合作模式相互融合，为学生带来截然不同的学习体验，同时，能够激励学生讲出自己内心的想法，保持优质的学习状态，以饱满的热情和求知的欲望去探索未知的领域。通过这种教学模式，能够有效提升学生学习数学的信心，调动学生自主学习的动力，同时增强学生间的协调合作能力。例比如在学习对长度单位的认知课堂教学内容中，教师可以将学生分为四人一组，并展开实际测量活动。通过各小组成员的努力，测量出文具用品的长度，并详细记录下来，再将测量结果进行整理汇总。整个过程中引导学生说出在测量中需要注意的关键问题并给予肯定和表扬，对于表现较好的合作小组，提出针对性的客观评价，鼓励学生勇于提出不同的想法。

结语

总而言之，在课堂教学改革的持续推动下，通过开展合作小组的新型教学模式，能够改变传统的教学理念满足课堂教学需求。作为一名小学教育工作者，在分析低年级小学生心理特征的基础上，开展和落实小组合作教学模式，能够帮助学生树立合作意识，同时能够引导学生从不同的层面思考问题、解决问题，通过学生间的深入合作交流，增强教师与学生之间的信任感，并帮助学生养成互助互爱的良好学习习惯，使学生的综合素质获得显著提升。

参考文献：

[1]王小婷.小学数学低段教学小组合作训练策略研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（07）：252.

[2]徐利青.小学数学低段教学小组合作训练探析[J].新课程（小学），2018（12）：139.

[3]王晓岚.小学数学低段教学小组合作训练策略研究[J].科普童话，2018（42）：30.