吴军

摘要：小学数学课堂深度教学是基于知识的内在结构，通过对知识的完整加工，引导学生从肤浅的符号学习走向深刻的学科思想，是对知识的理解与运用。从学生的角度来讲，深度教学应该强调为理解而教，为思想而教，为意义而教，为发展而教，促进学生数学思想的提升。

关键词：小学数学;核心素养;深度教学;策略;实施

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-290

小学数学课堂缺乏深度教学，已是不争的事实。因此，学生“深度学习”必然要求教师进行“深度教学”，深度教学是教师借助一定的教学情境，带领学生去超越知识表层的符号学习，去挖掘知识内在的逻辑关系。它不只是追求教学内容的深度和难度，而是教学思想的高度和教学思维的广度，是指学生逻辑思维的深度，知识本质理解的深度、对话交流的深度以及活动情感体验的深度。

一、深度教学的特征

从教学目标上看，发展趋向的目标定位;从教学内容上看，关注与学生生活世界的关联;从教学方式上看，是一种对话教学;从教学结果上看，不仅让学生学会知识，还要让学生会学，并渐渐喜欢上学习。深度教学的“深”决不是学习内容的加深、加难。备课前，深层次地理解所要教授的教学内容，在传授知识的过程中，关注学生的思维训练，关注师生的对话，关注学生的学习评价，促进三维目标的达成。

深度教学的四个层次：教学内容的深度;教学方法的深度;学生学习思维的深度;学习评价的深度。……