卢静敏

摘要：教学中的单元是基于一定的目标与主题所构成的教材与经验的模块或单位。我们在区域推进单元整合教学中通过活动，引导教师学习、实践，明确单元教学在语文教学设计和实施中，应该既注重单元共性，又重视单篇个性，层层推进，从而有效引导单元教学。

关键词：单元整合;区域推进;实践研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-354

教育部《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》[1]明确指出：新时代基础教育教研工作的主要任务是服务学校教育教学，引领课程教学改革，提高教育教学质量;服务教师专业成长，指导教师改进教学方式，提高教书育人能力。天府新区从成立至今蓬勃发展，新区教育相对薄弱的现实与新区经济、社会高速发展的矛盾日益凸显，如何为新区人民提供优质的教育成为新区教育的重中之重。就整体来看，教师的教育教学水平参差不齐，单元整合教学的意识淡薄。为了建设更美好的公园城市，为新区学生提供更优质的教育，我区语文教育现状亟待改变，我区语文教学质量还有很大的提升空间。为此，我们进行区域推进教师单元整合教学的实践研究。

一、单元整合教学实践研究的迫切性

单元教学最初起源于欧美，是“新教育运动”的产物，它随着时代的变化，教育研究的发展和教育实践的深入不断地被改进、完善。目前单元整合教学的实践存在一些现实困境，如学生的学习方式的变革、教师思维方式的转变、管理者教研制度的转型等，如何在单元教学的历史发展积累基础上，既系统汲取当代发展的成果，又适应当下教育教学实际，我们期待在教学实践中探索前行。……