摘要：师，也是学习各科的动力源泉。为了激发学生学生学习积极性，诱发学生学习欲望，兴趣培养逐渐成为老师和家长们普遍关注的一个教育问题。本文将从小学生的认知规律出发，结合小学生兴趣的发展特点，深刻剖析老师和家长在兴趣培养方面的误区，倡导理性看待兴趣培养，正确开展兴趣教育。

关键字：小学生;兴趣;培养;教育

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-350

一、小学生的认知规律与兴趣培养

小学生的认知是一个主动的、复杂的认识过程，他们的抽象思维是直接与感性经验相联系的。因此，首先应提供丰富而典型的感性材料，使他们通过直观形象，逐步抽象、内化成概念。形象直观地引入概念，就是通过小学生所熟悉的生活实例以及生动形象的比喻，提出问题，引入概念;或者采用教具、模型、图表、投影演示及动手操作等，增加学生的感性认识，然后逐步抽象，引入概念。

二、在兴趣培养方面的误区

1. 对兴趣缺乏理性认识

兴趣固然能够促进小学生学习的积极性，但应该看到兴趣并不能解决所有的问题。兴趣是最好的老师这句话，用在幼儿启蒙阶段的儿童或许是合适的。但是，随着孩子年龄的增长，进入小学阶段后，就未必合适了。因为对于学生，率性而为，或是仅仅依赖他们自己的兴趣，只能给他们带来浅尝辄止的收获。而且，小学阶段的孩子，心智还未成熟，对于自己的兴趣缺少清楚的认识，更何况是很好地将其培养和利用了。……