李晓阳

摘要：在近几年来为适应教育事业的发展，我国兴起了一种具有针对性的阅读教学模式-群文阅读，这种阅读模式是将几段相关的文章整合，进行阅读学习;它不但可以为学生减轻压力，还能帮助学生加深阅读的印象，提升学习的效率，让学生拓展阅读范围，拓宽学生的眼界，丰富阅读的内容，提升学生的总结能力;加深学生对阅读理解的能力为群文阅读在初中语文教学奠定基础，根据初中语文的真实情况，深入了解群文阅读在初中语文教学中的作用。

关键词：群文阅读;初中语文;运用

一、初中语文群文阅读现状

当今教育中，群文阅读受到大多语文教师的欢迎，教育专家推行要以主题阅读为范例，因此在教学中有较多的语文教师采用主题阅读为重点;但在对群文阅读的了解中发现，群文阅读中包含许多的阅读方式，主题阅读只是其中一点[1];在目前的教学中也有许多教师采用群文阅读的形式提升学生的阅读能力，对于阅读的数量较为重视，希望学生可以利用最短的时间阅读最多的文章;然而在教学中，运用群文阅读的方式过于单一，对于群文阅读的综合优势和价值没有深入的了解，在进行群文阅读时，在文章上的选择也会出现较大的偏差，并且会出现阅读的盲目性，最后没有发挥出群文阅读的有效性;当语文教师开展单片文章教学时，教学的主要内容是文章主题的理解和课文中单纯的知识理解，比如课文中的生字，词语的学习，课堂教学依然是对文章单一的理解，记住文章中出现的字词;所以当今阶段的群文阅读教学没有发挥出优势，教师也没有掌握群文阅读的重点，因此语文教师要改变自身的思维方式，转变教学的观念，把单纯的课文掌握，转变成让学生掌握阅读的技能，群文阅读教学目标从单纯的形式变为多方发展。

二、初中语文教学中实施群文阅读的策略

1趣味性教学激发学生学习兴趣

群文阅读的特点就是具有独特的趣味性，教学的素材主要是采用整合趣味性的文章，可以在较大的程度上提升学生的阅读兴趣，进而促使学生语文阅读能力的提高;阅读的能力是指对文章的阅读理解能力、分析能力和对文章的领会文章的主题意思，以及文章中饱含的感情;假如学生的阅读能力较差，那么就很难提升阅读教学的质量;因此语文教师可以把一些趣味性的文章整合到一起，让学生对阅读产生兴趣，采用多元化的文章让学生提升阅读的能力，与此同时还能使群文阅读教学在初中语文教学中的应用能力得到充分的利用，初中学生的好奇心理非常的强，对于神话类，寓言类的故事比较感兴趣，这类故事中具有生动的表达形式，可以在较大程度上满足学生丰富的想象力，因此学生在阅读这类文章时会产生极大的兴趣，并感受阅读带来的乐趣，语文教师可以利用将教育和学生的兴趣相结合，更好的运用群文阅读教学[2];比如可以将《山海经》结合群文阅读进行教学，让学生可以深入了解文章写作的风格，同时对这类神话类的故事中所表述的积极意义相结合，深入理解文章，进而培养学生丰富的想象力，还能锻炼学生对文章的分析能力。

2采用群文阅读整合教学目标

传统的单篇教学方式教学方式容易掌握，但教学内容单一，群文阅读教学方式虽然教学上具有难度，但群文教学的素材和内容相对丰富，学习的范围更广，教学目标更为明确;如果语文教师没有深入了解群文阅读，掌握群文的使用方式，就会使教学内容混乱，教学重点不清晰，进而降低语文教学效果;因此在利用群文阅读教学方式中，语文教师需要根据群文阅读的特点，有效的将群文阅读整合的到一起，明确语文教学的目标，可以让语文教学重点内容和群文閱读的优势有效的结合，推动语文教学的效率的提升;群文阅读教学方式可以让学生在语文教师的引导下，在较短的时间内进行多篇文章的阅读，并且在阅读中找出几篇文章的联系点，进而提升学生对文章的理解能力，加大学生知识的储备量;在群文教学的过程中，语文教师要重视提升学生阅读文章的速度和效率，并且对学生阅读的效果进行检验，使群文阅读教学发挥出重要作用，起到引导学生学习的作用;比如在学到《昆明的雨》这篇文章时，教学中的重点是让学生对课文的描写方式和写作方式进行掌握;要想让学生更好的掌握教学目标，语文教师还可以运用《苏州园林》《钱塘江春游》等文章进行群文教学，虽然这些文章的主题不一样，但都是以景色描述为中心，在学生对文章进行阅读后，不仅可以加深知识的理解，还能激发学生的创造力。

3传授群文阅读技巧，提升课堂教学质量

对于群文阅读这种新颖的阅读教学，一些学生对于阅读经验和阅读技巧的不足，会在阅读中遇到较多的难题，此时语文要对学生进行及时的引导;语文阅读教学中，语文教师在群文阅读教学中不但要发挥组织的作用，还要发挥自身的引导作用，传授给学生更多的阅读技巧，教给学生阅读的方法，如此才能课堂教学有效的提升效率和质量;在进行群文阅读时，第一是把文章的相同点找出来，具体方面指文章的作者、写作技巧和中心思想等方面分析;在群文阅读的过程中可以对文章进行反向思考，并对文章提出问题;比如在读鲁迅的文章时，语文教师可以让学生对这几点进行思考，第一鲁迅的文章文职隐晦很深，难以理解，有的人觉得他的文章不适合初中学生阅读，应该换掉;那么你同意这种看法吗？接下来学生在群文阅读中对问题进行思考，并表达自己的意见[3];有的学生会觉得“应该换掉，他的文章写得都是旧制度下的事情，与现在的社会不太相符，没有必要学习”有的学生会觉得“不该换掉，可以让学生了解当时封建社会害人的制度，就从古到今的演变过程，”最终在群文教学后，可以让学生通过对文章的阅读写读后感，这样一来加深了对文章的理解还能拓展自身的思维;在群文阅读之后，教师不但要引导学生找出文章的相识之处，还可以让学生在几篇相似的文章之间又有哪些不同，在通过长时间的阅读训练之后，学生在今后学习文章时才可以将文章中的信息有效的整合到一起，这样一来可以让群文阅读的教学目标顺利的完成。

结语：

初中教师在初中阶段运用群文阅读教学法，要对学生阅读能力的陪养更为重视，科学合理的选择阅读素材，创新教学方案，促使群文阅读在语文教学中发挥出更大优势。

参考文献：

[1]张云云.群文阅读在初中语文教学中的实践探究[J].知识窗（教师版），2021（03）：119-120.

[2]罗文博.群文阅读在初中语文教学中的应用策略分析[J].考试周刊，2021（25）：45-46.

[3]李军.群文阅读在初中语文阅读教学实践中的应用[J].课外语文，2021（09）：131-132.

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