莫定龙

摘要：在传统的教学模式中，教师往往会对小学数学知识进行平铺直叙地描述，而对于学生的解决问题能力的培养没有过多的关注，这对于学生的数学综合能力的提升是较为不利的。为了能够较为有效地解决这一教学方式导致的问题，教师可以对自己的教学方式进行创新，通过采用多样化的教学方式激发学生的学习兴趣，从而能够更为积极主动地对自己的能力进行培养，这对于学生的发展而言有着重要的帮助。本文围绕小学高段数学解决问题教学的实践策略展开论述，希望对相关人士有所帮助。

关键词：小学数学;高段;解决问题;教学实践

前言：

在数学学习的过程中，有相当一部分的学生的解决问题的能力较弱。他们在面对较难的题目的时候往往会出现不知从何下手的情况，这给学生的数学学习带来了一定的麻烦。为了能够较好地解决这一问题，教师可以在教学的过程中重点关注学生的解决问题能力的培养，让学生能够结合着教师的讲解更好地对自己的数学综合素养进行培养，这对于提高教学的质量有着较大的帮助。

一、以提问的方式开展教学任务

在传统的教学模式中，教师往往会采用平铺直叙的授课方式对数学基础知识进行讲解。由于学生的抽象思维能力和逻辑思维能力较弱，他们并不能够较好地结合着教师的讲解对数学知识进行掌握，因而他们并不能够在学习的过程中对自己的解决问题的能力进行培养，这对于提高教学的效果是较为不利的。为了能够较为有效地解决单一教学方式导致的教学问题，教师可以采用提问的方式开展课堂教学，在层层设问的教学方式中，學生能够较为容易地激发自己的学习热情，从而能够较好地集中自己的注意力，让自己能够跟随着教师的教学进度开展数学知识的学习，这将帮助学生较好地在掌握基础知识的基础上对自己的解决问题的能力进行培养。

例如在学习《数学广角──植树问题》的相关内容时，学生需要了解“间隔数+1=棵树”的原因，并且能够在学习的过程中掌握化繁为简的策略，这对于提高学生的解决问题的能力有着较大的帮助。为了达成这一教学目的，教师可以先向学生进行提问：“间隔是什么意思？”在听到问题后，学生能够较为容易地结合着自己的生活经验对其进行理解，从而能够大大降低学生的理解难度。如，他们会观察自己的手，能够较为明显地发现手指头之间的位置就是空隙。接着，教师可以向学生进行进一步地提问：“棵树和间隔数有什么关系？”这时，学生能够继续结合着自己的手探究手指头的数量和间隔数的关系对教师的提问进行解决。然后，教师可以对种树的问题种类进行分析，然后通过向学生讲述在不同的情境当中“棵树和间隔数”的关系让学生能够进一步地了解相应的数学知识。在探究的过程中，学生能够较好地结合着自己的分析过程对自己的解决问题的能力进行培养，从而能够帮助他们在后续的数学学习的过程中更好地对自己的解决问题能力进行应用，这对于提高学生的数学综合素养有着较大的帮助。

在完成本课时内容的学习之后，教师可以向学生进行提问：“在本课时的学习过程中，你们学习到了哪些知识？掌握了哪些能力？”在这两个问题的引导下，学生能够结合着自己的学习过程中学习过的知识进行复习巩固，并且能够在回忆的过程中对自己的解决问题的能力进行进一步地培养，这对于提高教学的效果有着不言而喻的重要性。

二、鼓励学生以小组讨论的形式开展学习

在数学学习的过程中，每一位学生都会遇到个性化的问题。同时，由于学生的解决问题的能力有限，因而他们并不能够较好地应用自己的能力对这些问题进行解决，这对于提高学生的学习效果是较为不利的。因此，教师可以鼓励学生以小组的形式开展探究学习，让他们能够在小组学习的过程中积极地提出自己在数学学习的过程中遇到的问题，而其他的学生能够结合着自己的理解对这一位学生的问题进行解答，这对于提高学生的解决问题的能力有着较大的帮助。

当然，如果某一位学生在做题的过程中发现了更为简单的解题策略，那么这一位学生也能够对自己的想法进行讲述，从而能够较好地启发小组内其他学生的思维，帮助他们能够以更为便捷的方式对相应的问题进行解决。在相互启发的小组讨论的氛围中，每一位学生都能够较好地对自己的思维进行拓展，从而能够在之后的数学学习的过程中有效地应用自己的解决问题的能力提高学习的效率，这对于提高每一位学生的数学综合素养有着较大的帮助。

在他们完成小组讨论之后，教师可以给每一个小组一些练习题，让他们能够结合着自己在小组讨论中的学习成果对这些问题进行解决，从而能够在应用的过程中对自己的解决问题的能力进行进一步地培养。

三、应用信息技术创设网络交流平台

随着信息技术的快速发展，互联网技术对于教育事业产生了较大的影响。与此同时，在实际的教学过程中，学生同教师之间的沟通交流不够密切，因而学生并不能够在日常学习的过程中高效地解决自己在数学学习中遇到的问题，这对于提高学生的解决问题的能力是较为不利的。

为了能够帮助学生较好地解决这些难题，教师可以对信息技术进行应用，通过构建网络交流平台的方式，鼓励学生积极地结合着自己在学习中遇到的困难进行提问，从而也能够帮助教师了解学生的学习情况。而对于教师来说，他们能够随时随地地应用手机对学生在学习中遇到的问题进行解答，这对于提高教师的教学效率有着较大的帮助。而对于较为复杂的题目，教师可以对其进行记录，然后在课堂上对其进行较为详细地讲解，从而帮助班级上的每一位学生能够结合着教师的讲解了解解题策略。

总结：

总而言之，教师在开展小学数学教学活动的过程中可以以提问的方式开展教学任务，让学生能够在解答问题的时候实现对于学习主题的深入探究，从而对自己的解决问题的能力进行培养;可以鼓励学生以小组的形式对问题进行探究，帮助他们较好地在小组讨论的氛围中进行相互学习，从而实现共同进步;可以应用信息技术对网络交流平台进行创设，通过鼓励学生积极地提出自己在学习中遇到的问题的方式加强教师和学生之间的沟通交流，这对于提高教学的效果有着较大的帮助。

参考文献：

[1]于鹏.小学数学“解决问题”教学策略探析[J].读与写，2021，18（5）：180.

[2]袁艺新.小学数学“解决问题”教学策略解析[J].读与写，2021，18（8）：181.

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