朱娟

摘要：随着科技的发展，信息化的不断普及。在新的时代中“活动识字”已经是最为热议的词，教学是一门具有艺术性的科学，而小学语文作为最具有代表性的学科，更应该改变传统的教学模式，将活动识字的教学手段良好的运用到小学语文教学中，提高小学语文教学的实效性，让学生充分的去探索情境背后的意义，感悟到语文的魅力，使教学让课堂活动更加精彩，使语文教学虚实结合，精彩绝妙。那么具体如何将活动识字的教学方法运用到小学语文情境中呢？希望本文能给读者一些启示。

关键词：小学语文;情境教学;活动识字的教学探究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-380

随着国家教育的改革，语文教育受到了社会的重视，随之语文的教学要求也越来越高，因此要改变传统的教学模式，语文教师要注意自身改变，认识到语文课堂本身的包含性与开放性，教师要结合小学生的日常生活和学习特点，将情境教育融入到语文教学中，打破枯燥无味的学习，满足现代化教学需求，在教学过程中提高学生的学习乐趣，从而主动参与到语文教学课堂活动中来，不再禁锢学生的思想，扩散学生的思维模式，加强核心素质教育。

一、目前小学语文的教学现状

目前的语文教学缺少了与语文有着必要联系的生活基础，就如浮萍脱离了根，书本上的内容便变得空泛起来。同时也缺少了心理学基础，学生认识不清我为什么要学语文，导致了学生缺少了心灵支持依据，在心理上认为学不学语文最后都会那样，更重要的是缺少了民族意识，虽说汉字是我国的基础，然而它却是建立在我中华民族优秀传统文化之上的，而不是纯文字的教学，目前的教学更是缺少了统一的标准和操作规范。

二、小学语文情境活动识字教学的作用

对于小学生来说识字是语文教学的开始，小学生天性活泼好动，想要让他们坐在教室里认真的识字学习语文几乎做不到的，因此采用情境活动中的识字教学就是一个很好的教学办法，运用情境活动教学可以降低小学生在课堂上因为识字而造成的枯燥 ，同时也可以降低教师的备课压力，易于小学生对文字的理解，同时它可以带动语文课堂的活跃氛围，另一方面利用情境教学也可以促进师生之间的感情，集中小学生的注意力，拉进文字与小学生的距离，宣扬中国的传统文化，为其以后的语文发展做铺垫。

三、小学语文识字教学活动的具体做法

3.1营造良好文字氛围

无论是学生还是老师，甚至包括社会各方都离不开良好的学习氛围所带来的深远影响。在语文课堂上，应该努力营造一种轻松的学习氛围，让学生在轻松欢快、没有压力的情况下进行学习，让学生渐渐地喜欢上语文，走在探索语文的路上，更加积极主动的参与到课堂活动中来。为了营造这种理想的学习氛围，教师应该时刻注意自己的说话内容，在教学语言中是否包含着让学生不能理解的字词，有哪些话语使学生印象深刻，可以给学生未来的识字带来深远影响;而学校也可以在楼道的空闲位置布置文字专栏，用图形和拆字法来为学生演示一个文字的发展过程;在学生休闲时，也可以利用广播为学生播放文字知识，这样的做法在不知不觉中就会促进语文情景活动识字教学的实施，提升小学生的语文素养。

例如在学习部编版一年级下册《姓氏歌》时，教师要在课前在网上查阅资料知道每个姓氏背后的故事，然后教师就可以在上课时先让学生数一下自己的班级中有多少个同学与自己的姓氏不同，然后让相同姓氏的同学彼此之间结成小组相互探讨自己姓氏的由来，不同姓氏之间又存在着怎样的关联，不知道的小组和学生也可以通过询问教师来理解。而在学校方面就可以在楼道的空闲位置将不同的姓氏划分出不同的区域，然后将各个姓氏的代表人物分别列举在空栏里，也可以说些人物背后的故事，最后表明这个姓氏的由来，宣扬中国的传统文化，这样的教学方法会对小学生的语文识字教学活动有着很深远的影响，培养学生对姓氏的敏感程度，提升小学生的语文素养，提高课堂和谐，促进同学关系。

3.2开展游戏教学，提升文字趣味性

现在很多小学语文课堂的教育模式可能都是遵循着传统的教育模式来对小学生进行着教育，教师采用“一言堂”的方式，在讲台上进行讲解，而小学生只是作为一个听众，在讲台下跟随着教师的步伐，简简单单地做笔记、识文字，这样的教学模式不仅太过于枯燥，而且也降低了课堂的有效性，小学生在课堂上容易走神打盹，不能够集中精神进行学习，限制了学生语文能力的发展，同时也导致学生缺乏了学习语文的兴趣，而对于小学阶段的学生来说，学习兴趣至关重要，所谓“兴趣是学习的老师”，因此教师要打造出一套新颖的教学方案，激发学生的学习兴趣，让学生更好地融入到学习氛围当中去，教师可以开展游戏教学，在课堂活动中将不同的文字做成小卡片，然后让学生来领取，每个人都扮演一个文字。教师在上面打着拍子，让学生拿着文字去寻找可以组成词语的同学，然后告诉教师我们组成的词语是什么，最好是再用这个词语造出一个句子。

例如在学习部编版一年级下册《春夏秋冬》，教师就可以先做出四个大字，春夏秋冬的卡片，然后分别找出几个季节不同的景物，像春雨、夏蝉、落叶、雪花等，然后让学生进行文字扮演，找到组成词语的同组同学时，可以为大家造一个优美的例句或者描述一段自己在这个季节时发生有趣的事情，教师在这时候可以适当的进行物质奖励，可以給表现优秀的小学生发一根铅笔、一块橡皮或者贴一个小红花，而对于有条件的学校，语文教师也可以带领学生去郊游，在野外带领他们认识文字，用具体的实物取代抽象的文字，加深学生的理解，以此来激励学生识字，同时运用这种教学方法也可以提升小学生的课堂集中力，提升他们对周围事物的认知，开阔他们的眼界。

结束语

综上所述，活动识字体现了当代对小学语文的重视，也体现了小学生应该适应新课程改革的需要，教师应该转变传统的教学方法，创造新的教学模式，以学生的未来发展为起点，加强对学生语文能力培养，让学生理解学习的真正内涵，让他们自主学习，更加健康的生活，建立良好的三观，而不是成为为了考试而学习的机器，增强他们的实践能力，为适应时代洪流打下基础，另外小学生正处于成长阶段，他的思想和能力正处于飞速发展的时期，教师也要做好引导工作。

参考文献

[1]杨茜.班主任老师在小学语文教学中对德育教育的渗透[J].小学生（中旬刊），2021（05）：26.

[2]苏蔓.试析如何借助小组合作提升小学语文学科教学有效性[J].小学生（中旬刊），2021（05）：32-33.

注：本文系山西省教育科学“十三五”规划2018年度规划课题《小学字理教学法的研究和运用》（GH-18355）的阶段研究成果

山西省大同市平城区第十四小学校