陈吉诗

摘要：小学数学作业批改是检测学生学习情况最有效，最直接的方式。作业批改方式是否科学合理直接影响着学生学习数学的兴趣和积极性。目前，众多小学数学教师把重点放到教学过程上，而忽略了作业批改这一重要环节。基于此，我根据自身多年教学经验，就小学数学作业批改方式改革作简要地探究。

关键词：小学数学;作业批改;作用;批改方式

中图分类号：G4 文献标识码：A

作业批改是小学数学教学的重要环节，是教师的重要工作，伴随着新课改的提出，对小学数學作业批改也提出了更高的要求，传统的批改方式已新课程改革的需要，而要想发挥作业批改在小学数学教学中的积极作用，教师就必须采取科学、合理、有效的批改方式，确保作业批改质量。

1小学数学作业批改的作用

小学数学作为一门应用性的学科，在小学数学教学中，让学生做一些数学作业不仅可以巩固学生所学的知识，同时还能提升学生的应用能力。而作业批改是伴随着数学作业的产生而产生的，学生的作业成果需要经过教师的批改，可以说，作业批改是学生学习成果的检验手段。同时，教师通过作业批改，可以了解学生的能力，对学生的学习情况进行有效的判定，对教学效果进行判定，从而为后续的教学工作打好基础。作业批改是小学数学教学不可或缺的一个环节，做好小学作业批改工作，可以有学生的学习进行针对性的指导，促进小学数学教学的更好发展。

2小学数学作业批改方式

2.1当堂当面批改

所谓当堂当面批改就是在教授完一节课后，让学生当堂做练习，教师当堂批改。当堂当面批改的对象有家庭作业和课堂作业两类。针对课堂作业，在课内最后10分钟至15分钟内，教师根据教学内容，让学生作课堂作业，早做完的早批改，要求学生必须在课堂剩余的时间内完成作业。在布置课堂作业的时候，教师必须考虑到时间和学生能力，控制好作业的量，作业不在多，在于精，有针对性，只有这样，才能更好地检验学生的学习成果。如，在讲解完《十位数》的加减法知识后，教师可根据学生的差异性，布置3～5题具有代表性作业题，让学生去做，在学生做完后在课堂批改。针对家庭作业，教师可利用第二天的早读课时间，让每一个学生把做好的作业翻开，放在桌子左上角，在早读期间，教师巡回批改。

2.2采取“一题多改”

对于小学生而言，虽然他们的认知水平比较低，但是他们的接受能力强，基于小学生的这些特点，为了调动学生改进作业质量的积极性，可以采取一题多改的方式来逐渐提高学生的认知水平，不断提高学生的作业水平。在作业批改完后，将作业发给学生，让学生去观察教师的批改，让学生找出教师的批改是否正确，如果学生能够发现错误，意味着学生的能力得到了提升。同时，为了树立学生的学习信心，在学生提出错误后，教师可以在作业上增加一些启发性、鼓励性的眉批，从而启发学生的思维，调动学生的学习积极性。如，一位学生在做15×9+30=（）时计算为：“15×9+30=135+30=165”，我给改学生评了良，并眉批：“答案正确，老师知道你肯定还有其他的算法，你在想想！”学生在看到眉批后，补了一种算法：“15×9+30=（15×10-15）+30=135+30=165”然后我给学生评了优，批道：“非常棒，再接再厉”。通过这种方式，可以最大程度调动学生改进作业质量的积极性，提升学生的能力。

2.3作业批改符号的改变

在小学数学作业批改中，教师惯用的符号就是“×”、“√”，对的就打“√”，错的就打“×”。对于学生而言，“×”这种批改符号很容易挫伤他们的积极性。因此，要想提高作业批改质量，发挥其应有的作用，教师应当改变作业批改符号。教师在作业批改过程中，要兼顾到学生的个体差异性，要注重保护学生的自尊心和自信心，采用灵活符号来批改作业，从而帮助学生树立信心。如，在作业批改中，对于做错的题，教师可以采取（）这个符号来表示，并在学生出错的地方画出波浪线，让学生知道自己错在那里，从而方便学生纠正，在学生纠正后，教师可再（）这个符号里披上一个“√”，通过这种方式，帮助学生树立信心，提高学生的学习效率。

2.4学生自批

所谓自批就是让学生扮演教师的角色，由学生来批改自己的作业。通过学生自批，可以引导学生对自己的作业进行反思，让学生在反思的过程中再次进行数学思考，活跃学生的思维，让提升学生的能力。同时，在自批的过程中，可以更好地端正学生的作业态度，让学生学会反思，找出自己的不足，从而促使学生不断完善自我，提高作业质量。

3结语

综上，在小学数学教学中，作业批改是教师一项重要的工作，通过作业批改，可以了解学生的情况，对教学效果进行判断，从而方便教师不断优化教学，指导学生更好的学习，促进数学教学的更好发展。而要想发挥作业批改的作用，教师就必须改变以往的观念，要结合实际，采取有效的批改方式，改变批改符号，倡导学生自批，要保护好学生的自尊心和自信心，从而提高作业批改质量。

参考文献

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云阳县龙洞镇龙洞小学