饶婷

摘要：语文教育应该着重发展学生的语文素养，使每一位学生都能够受到语文教育的熏陶。每位孩子应在小学的时候就提高读写能力。这不仅使他们能够取得良好的成绩，而且还可以使每个人都了解有关语文方面的知识，并引起学生对文学的注意。

关键词：核心素养;语文;小学生;阅读能力

《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确规定：“语文教育应致力于发展学生的个人涵养。”如何从小就为中国学生培养基本的识字能力是每位语文教师必不可少的方面。语文作为核心学科，词语的熟练，灵活运用和思维方式三个方面发展学生的基本素养，阅读有助于促进学生语文基本素养的形成。

一、阅读学习的累积习得

专注于积累对于提高每个学生的阅读理解能力和促进学生未来的整体发展至关重要。

（一）语言的积累和情感的细化

背诵是最简单的汉语教学方法，是一种常见而重要的语言积累方法。通过“阅读”，学生不仅可以感知作者当时的心情，还可以通过丰富自己的理解来增加自己的理解。例如，《秋天的雨》是一部散文，作者不仅捕捉了秋天的特点，而且生动地描写了秋雨的奇妙秋景和连绵不断的风景。此外，多种修辞方法被用来去除秋天的雨水人格化，将秋天奇妙的风景与我们一些可以触及的事物进行比较。教师应让学生反复大声朗读，诚实对待自己，以自己最好的首选方式阅读，并注意学生对阅读的独特见解，以便他们在阅读中理解和收获语言，使每个学生都能认为积累是可行的，可以丰富自己的文学精神。

（二）打开思维，沉淀语气

背诵是每个学生吸收知识的重要过程，记忆后不仅可以促进语言意识，而且还可以全方位收集古代和现代语言。 《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，学生应熟悉古代和近代著名的诗歌，包括古代，近代和当代中国的优秀诗歌和散文，甚至是生活在国外的作家。在所有小学阶段，学生都必须记住160篇文章（段）。此外，在每本教科书中，还应该记住一些经典段落和出色的论文。简而言之，我们可以看到熟背的重要性。但是，如何做好并逐步整合呢？它应适用于每一章，尤其是阅读部分。怎么才能对我们的学生产生吸引力呢？教书的老师必须充满激情，热情和情感。例如，当我教学生背诵“春日”一课的第三和第四句话时，我首先以生动的方式阅读文本，让学生闭上眼睛，集中精力并梦想着春天的美丽。当学生读了一遍古诗文，对诗文产生好感甚至是产生共鸣的感情之后，我便会让学生带上自己的感情去重新阅读一遍此篇文章，这时候的学生就会以自己的方式一边读课文，一边沉溺在课文中春季的美丽中去和对春季景物的陶醉之中。

二、在授课中掌握阅读表达

栉风沐雨，薪火相传。作为老师，我们不仅必须像蜡烛一样燃烧自己，而且还应孜孜不倦地致力于教育。

（一）激发兴趣和热爱阅读

我们希望向大多数学生推广阅读材料，并激发他们对阅读的更多兴致兴趣。培根先生曾经说：“阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作与笔记使人精确……历史书籍使人变得更明智，诗歌使人变得更聪明。”因此，教师应激发学生在教学中阅读的兴趣。每个学生都可以阅读并享受阅读的乐趣。我们不能仅仅在教科书中假设丰富的上下文，从而引起人们对阅读的兴趣。还可以通过情景喜剧来假设一种情况，并允许学生参加。这样，每个学生都可以拥有自己独特的视野，在这种气氛下，兴趣自然会变得更加强烈。例如，在教“果园机器人”课程时，我首先拍了张照片，转身面对所有人，问他：“这是什么？”当然，答案会有所不同。学生的思想不仅朝着一个方向发展，而且也被积极地动员起来。这时，我离开图片，对学生说：“每个人都给出了太多的答案，老师很难提供一个定义。为什么我们不一起在书中寻找定义，并告诉大家我们的最后答案！”孩子們更加好奇和更具竞争力。这样，即使是不想被看到的孩子也会受到其他想看到他们的孩子的影响。

（二）读后感悟，习惯自然

不读死书，指的是不要不动脑子就盲目学习。尽管学生不讨厌阅读，但它们类似于人类种植的农作物，不管庄稼长得好与不好，还是动物们把庄稼都吃了，只是在田地里一昧地干活，这样的工作会带来收益吗？不阅读“死书”有两种含义，一种是读书的人讨厌阅读而对书不感兴趣。另一个是读书的人应该在学习过程中学习和使用，并善于运用自己的思想。例如，当我们在教授《空城计》时，我们必须明白：“司马懿终于等到有机会可以抓住诸葛亮时，为什么他缺裹步不前，反倒下令撤军呢？”当学生提出这个问题时，我发现了两个矛盾的答案。首先，当然是这本书的原始用语：“诸葛亮不愿冒险，这么敞开城门，不像其一贯作风，其中必定有诈，城中可能会有伏兵。”如果答案是这样，那么诸葛亮的策略可以证明比司马毅的策略略高。当第二个答案出现在学生的视野中时，显然存在分歧。 “司马懿知道这座城中没有士兵或将军，但是如果我们的军队进去抓住诸葛亮的话，我们返回去后，等待我们是什么？毫无疑问是兔死狗哼。如此一来，这样分析的话，司马懿是比诸葛亮要更加厉害的。”这时学生们再展开激烈的讨论并进行切磋学习。

结束语：

一般而言，提高学生的语文核心素养是教学的重中之重。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”当今的教学环境下，我们必须善于发现学生的亮点，师生之间相辅相成，学生的语文核心素养将会不断提高。

参考文献：

[1]核心素养下的小学语文阅读教学[J]. 杨小萍. 启迪与智慧（中）. 2020（12）

[2]探究核心素养理念下的小学语文阅读教学策略[J]. 张彦强. 天天爱科学（教育前沿）. 2020（12）

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