谭小娟

摘要：小学教师在开展数学教育实践背景下，教学活动的组织要从学生的身心发展特征出发，在分析数学教育实践背景基础之上，培养学生的逻辑思维能力。本文主要探究了小学数学教学中对于学生逻辑思维能力进行培养的实践策略，以方式途径的提出，以期促进小学数学人才培养质量的不断提高。

关键词：小学;数学教学;逻辑思维;

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：

小学数学教育既要使学生掌握小学阶段应该掌握的数学理论知识与数学实践技能，同时也要通过对于学生数学学习兴趣的培养，在促进学生数学思维能力发展背景下更好的发挥数学学科的工具性特征，帮助学生解决生活中的数学问题，而为了把握个体身心发展关键的启蒙阶段培养学生逻辑思维能力，教师在组织小学数学课堂时可以通过以下几种具体的策略，促进学生主动开展数学思考，培养良好的数学思维习惯。

一、创设教学情境

对于小学数学教学而言，学生在学习过程中形象化的思维特点使得其在理解逻辑抽象的数学知识时存在着一定的现实困难。小学生感性的思维特征也使得教师在对学生逻辑思维能力进行锻炼过程中要通过对学生发展特征的把握来选择适应于学生理解数学知识的教学方法。小学生在学习数学时存在着心理上的畏难情绪以及学习上的抗拒，为了更好的激发学生的数学学习兴趣，教师要改变传统教学背景下机械灌输的教学组织方式，通过对于学生数学学习兴趣的培养，使其在内在驱动力的影响下以更加积极主动的心态开展数学学习。……