摘要：在过去的25年里，英语作为一门重要的外语，在中国教育中受到了相当的重视。此外，近年来随着第二语言习得理论的发展，更多的理论和思想被引入中国。自主学习就是一个很重要的例子。20世纪90年代初，自主学习理念被引入英语教学时，一些中国学者对其在中国语境中的应用缺乏批判性的思考，从而导致其边界越来越模糊。本文首先概述了自主学习在中国的发展，然后提出了在中国语境下运用自主学习理论进行英语教学的模式。

关键词：自主学习;大学英语;模式

一、学习自主的背景与定义

（一）背景

学习自主是20世纪90年代引入中国的一个创新概念。自治的定义最初是从政治学和道德哲学领域引入的，它是一个多方面的概念，其含义已经越来越受到学术界的关注。简而言之，学习者自主性是由Henri Holec和他的同事在1970年的一个欧洲语言项目中定义的。该项目的成果之一是在法国南希大学（CRAPEL）建立了ReChChices Edd'应用程序P.ddDuiGixC.1976，Holec发表的研讨会报告被认为是自治领域的重要基础。这份报告是关于自我导向的学习和自主性的，这是霍莱克和他的同事们的贡献。此外，从1970年至今，《梅兰日报》在自治领域发挥了重要作用。这一时期的许多早期重要著作都可以在《剑桥大学学报》和《剑桥大学》的论文中找到。为了促进终身学习，在CRAPEL为成年人提供了在资源中心学习外语的机会，不受教师指导。然而，这种注重自主学习的实际应用证明，参与者并不完全有能力在通常由机构、教师或教科书确定的所有领域中负责决策。

（二）定义

在20世纪70年代，许多研究人员在他们的文章中提到了这一点。迪尔登（1972）讨论了教育的自主性，并将其定义如下：

一个人的思想和行为，至少在他生活的重要领域，是由他自己决定的，这在很大程度上是一个程度的问题。也就是说，如果不涉及他自己的思想活动，就无法解释为什么这些是他的信仰和行动。决定一个人要想什么，做什么，就要在选择、决定、考虑、思考、计划和判断等思想活动中考虑到有关的因素。

然而，也有人认为，没有他人的帮助和支持，很难成为迪尔登定义的那种自主的人。刘易斯（1978）对自治的解释如下：

认可“自主性”作为学生的理想是一回事：赞扬“自主性”的学习方法是另一回事，但“自主性”是有定义的。如果为了论证的目的，我们把它伪装成独立性，那么独立的学习方法促进独立性并不十分明显，必须建立辅助性的因果关系。

二、中国自主学习的发展

尽管自主学习是西方国家引入并应用于中国英语课堂的一种理念，但中国的研究者对此表现出极大的热情。第一位涉足这一领域的中国学者阐述了发展学习自主性是促进终身学习的过程。从四个方面进行了探讨，即：自我导向学习的定义、学习者的认同、自我导向学习发展的理论与实践。李开复在对Allwright（1988）的评论的基础上，阐述了在中国语境中培养跨文化交际能力的重要性，

此后有专家重点研究了学习者在中国语境中可以拥有的自由度，以及影响中国大学自主学习发展的重要因素。同时，也有人建议在大学里设立自主学习中心，因为这对提高中国的语言学习水平至关重要。进入21世纪，学习自主性的讨论趋向于从简单的概念介绍转向一些小规模的实证实验。重点从理论转向实践。最重要的改进是强调改变教师在外语教学中的角色。

三、大学英语自主学习构建

（一）在SAC为学生和学术人员提供培训

在中国，教学受到高度重视，集体导向的道德植根于中国学生和家庭，因此，最好为那些以前没有被鼓励独立学习的学生以及没有在SAC工作经验的新教师提供支持。建议学生开设定向课程，为学生获取学习资源提供指导，帮助学生制定学习目标。此外，帮助学生选择最合适的在线学习网站也需要考虑。目前，一些学生感到对SAC的困惑，因为大多数基于计算机的学习活动让学生独自进行。面对自主学习，中国学生无法适应高科技将课堂教学方法转移到在线学习系统的方式。有专家建议帮助学习者访问网站和在线活动，以帮助他们避免盲目学习。因此，有人建议定向方案“需要增加一个介绍和帮助页”。

教师也需要接受培训：了解自主学习的目标，准备合适的学习和教学材料，与SAC管理人员一起管理SAC中的学生，成为解决学生问题的学习顾问。在我国大部分师范院校，新手教师的教学和培训都是在课堂教学中进行的;因此，这种小组教学方式使得一些新教师在进入SAC时，很难摆脱纪律观念和控制学生的观念。目前培训的重点必须是帮助这些新员工将“控制点转移给学习者，并在材料和活动中纳入反映的选择和机会”。

（二）解决在线学习系统中的技术问题

随着高新技术的发展，传统的纸质教材正在被面向学习者的电子教材所取代。然而，在中國大多数大学里，学生和学术人员提出技术问题。由于缺乏YouTube、Facebook和其他国家流行的交流工具，中国学生感到在需要帮助时很难与其他英语教师联系，也很难从其他国家的网站上寻找学习资源。此外，目前在网上系统中，只有上海外国语学院开发的“新视野英语网上教学系统”是教师能够访问的教学资源。新视野英语在线学习系统是高校购买的一个商业产品，安装在每个SAC中，将自主学习融入课堂学习环境，因此，迫切需要解决的技术问题是发展学习自主性的最重要的部分;否则，向个别学习者提供教学材料、改变教师角色、为学生和教师提供培训似乎是一个复杂的过程。

四、结论

在过去的二十年里，中国教育部在英语教学方面取得了明显的进步，特别是在自主学习中心方面。未来的研究应致力于探讨如何管理SAC中的大量学生，如何在SAC管理者的作用下为SAC的发展提供空间和资金，以及如何处理校园内学生和员工的技术问题。学习自主性方面的研究空白意味着中国大陆未来的研究者面临着巨大的挑战。

参考文献

[1]庞珺芯.计算机辅助中学英语教学的思考[J].开封教育学院学报. 2018（05）

[2]林玉莲.论电子书包在初中英语教学中的应用[J].校园英语. 2018（38）

作者简介：盛雪滢（1984.02），女，汉族，山东蓬莱，硕士，副教授，汉口学院，研究方向：翻译。