陈秀贞

摘  要：由于个体存在着差异性，因此因材施教原则在教学中显得尤为重要。在小学高年级实行作文分层教学，为每个学生提供适合其实际需要的作文教学，从而使不同层次的学生写作水平有所提升和发展。本文从实施作文分层教学的必要性，通过结合自己的教学实践分析问题，并提出几点实施建议。

关键词：高年级;作文;分层教学

一、主题与背景

多元智能理论认为，教育是高度个别化的工作，因此不应以相同的方法、相同的教材来教育所有的学生，教师应配合学生的不同需要而使用各种不同的方法来进行教学。在小学高年级实行作文分层教学，为每个学生提供适合其实际需要的作文教学，从而使不同层次的学生写作水平有所提升和发展，这是提升学生写作水平的基本途径，也是提高小学语文写作教学质量的重要方式。

笔者所在的学校每个年级有三个行政班，学生经过前几年的习作学习，作文水平已是良莠不齐。判断一个学生语文学得怎样，看其作文就自然明了了。笔者曾在自己任教的五年级做过一次摸底调查，要求学生写一篇叙事作文，写作前没有给任何的辅导，只是要求学生围绕这个中心，字数写得越多越好，但是要在课堂内完成。三十分钟以后，我突然要求学生停下手中的笔，计算自己的作文字数。结果我发现最多的同学已写到450字，最少的只有20多字，班上超过一半学生写不到250字。我还发现了一个值得深思的情况：字数写得多的同学，经常是字体书写工整、语句通顺，并且有比较好的内容;但是字数写得少的，经常是涂涂改改、书写马虎。……