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摘 要：职业生涯规划是个人根据自己的理想需求结合能力、学历、专业等外部因素所制定的对未来职业的规划与参考，是对自己将来发展具有指导意义的重要辅助手段。高中阶段对于人生未来发展是极为重要的阶段。尤其是2017年起，山东省全面实施新高考改革，对学生的自主选择能力和长远规划能力提出了新的要求。在班级管理中融入生涯教育，通过多种途径和手段为学生提供科学的生涯规划教育和指导，有助于帮助学生全面认识自我，合理规划学业生涯，培养自主发展的意识和能力，也有利于班级的整体发展。

关键词：高中生;职业生涯规划;班级管理;应用

引言：我校自2011年起开设生涯规划校本课程，2017年新高考改革实施以后，更是作为必修课开设，生涯教育成为班级管理和教育的重要内容，在这个过程中，不仅有效激发了学生的学习动机，而且使学生对社会经济与未来发展都能够有较为全面的了解，对未来做出合适的选择。同时，生涯教育的推进也使班级管理更加科学有效、更具针对性。

一、生涯教育对于班级管理的重要意义

（一）生涯规划教育更适合青少年期的心理发展特点

进入高中阶段后，学生的生理与心理会发生较大的变化。在生理上，高中生的身体结构逐渐变得成熟，接近成年人，性别特征明显，行为逐渐向成年人靠拢。在心理上，自我意识增强，对于自身未来发展会有较高的关注与期望，对于自己的学业与未来所学专业比以往要更加重视，对于将来职业生涯的发展开始有具体的规划。向外界表达的能力增强，思维变的更有条理。

埃里克森的“人格发展理论”中，12-18岁的孩子正处于青春期，处于自我同一性和角色混乱时期，自我认识与学校社会加诸的要求出现冲突，导致学生的思维出现迷惑与混乱。对这个阶段的孩子进行“职业生涯规划”方面的指导，正可以解决他们在未来道路选择上出现的困惑。尤其对许多不了解社会的孩子来说，日常的学业导致他们的注意力集中在学校，对于职业道路不甚了解，在未来大学专业的选择上无从下手，未来从事的工作也没有清晰规划，这部分学生更加需要职业生涯规划的教育。通过对他们进行这种规划性教育，不仅可以让他们对自己的本职学业做出更加合理的计划调整，还可以培养学生这方面的思维，举一反三，对自己的人生进行更加详细更加慎重的思考，在遇到问题时能够更加理智的思考解决的方法。

（二）生涯规划教育使班级管理更有针对性

《中国青年报》曾刊登一篇《大学生转专业还需谨慎》的文章，文章中说：“有1/3以上的大学生对所学的专业不感兴趣。在高考填报志愿时能够根据自己的兴趣选择专业的只有35%。80%的学生在填报志愿时对所学专业不是很了解。”

这篇文章非常直观的显示出当前高中生存在的一个大问题：对未来职业了解的缺乏。在高中阶段，学业繁重，环境相对封闭，使得学生缺少时间、缺少眼界对未来进行思考，特别是种类繁多的大学专业课程，分类较细，对于高中只接触几门课程的高中生来说，选择上缺少参考，对各大专业的了解知之甚少。因为缺乏这方面的了解，高中生在填写志愿时，对专业的了解大多来自家人或社会对某一专业的表面评价，将理想与现实混淆，盲目地认为通过大学专业可以通向自己理想的职业道路，但在进入大学之后，有许多学生在直面本专业的具体课程后，会对自己所学专业无法产生热爱，甚至会产生抵触。这也间接导致了最终职业选择会与大学专业选择发生背离。

生涯规划教育的开展对上述问题的解决具有较强针对性：

1.班主任管理班级时的目标感更强。新的高考形式使得学生的选择权变多，但是做出正确的选择之前，必须要懂得怎样去选择，并拥有相应的完成能力。面对未来学生尽早做出选择，这使得班主任要深入了解每一个学生的情况，根据不同学生的实际情况以及个性特长，帮助学生确定短期和长期的学习目标，甚至是未来的发展方向与就业方向，让学生能够明确自己的目标，为实现目标而不断努力，促使学生不断进步。

2.班级管理中针对性更强，更有效。学生在生涯规划指导后，借助专业的测评工具和思考，对自己的认识会更科学，更全面。对高中生进行生涯规划教育，重点不在与课程内容，而在于课程背后使学生形成自己的思维并将之应用到生活学习中。这对班级的管理无疑是有效的，班主任可进一步针对每个孩子的特点进行更有针对性的教育和管理。

3.实现班级管理中面向每一个学生的良好循环。对于学业优秀的学生，生涯规划可以帮助他们明确自己未来的发展方向和目标，朝着更优秀的自己奋进。对于部分“学困生”而言，生涯规划的指导也可帮他们找到努力的方向。有许多学习成绩落后的学生会认为未来是成绩优秀的学生要考虑的，成绩差的学生未来无法规划，对于自身的发展处于自暴自弃的状态。生涯规划可以让每一類学生都能客观的认识自己，发现自己的特长，寻找适合自己的发展道路，促使班级管理形成良性循环。

二、生涯教育在班级管理中的探索与应用

在生涯规划课程的构建中，我校主要创设体验式课程，搭建各种教育平台使学生生涯规划教育融入到班级管理中，以生涯规划教育促进班级管理，以班级管理提升学生自我规划质量。

（一）入学初做好印象管理，引导学生进行生涯探索

入学前，班主任建立详细的新生档案资料，详细阅读学生的档案资料，‌‌了解学生初中阶段的学习生活情况、个人优劣势及兴趣爱好等;‌‌组建班级后，首先请心理老师进行心理辅导，让每一位学生对自己有一个全面而正确的认识，‌‌借助心理测试问卷，‌‌使学生能更‌‌清楚地了解自己的气质，‌‌性格特点，‌‌探寻自己的职业兴趣与能力倾向，‌‌得出分析结果，‌‌并反馈给班主任;班主任利用班会课开展“十年后的我”个人职业理想演讲活动，并通过对家长的生涯访谈，引导学生进行职业的探索。最后班主任根据高中生活在校的不同阶段，制定出具体的实施目标，‌‌例如开展题为“正视自我，自我剖析，自我规划，自我拟定——职业选择意向书”活动，班上每个学生都撰写个人规划，‌‌从剖析自我的个性与专长入手，‌‌到对拟定专业的分析，最后制定自己实现职业目标的;利用班级宣传栏开展“5W——我的目标我的责任我的担当我的奋斗我的规划”个人规划展等，这些都成为学生发展生涯的目标书和行动策略指南。

（二）利用教育契机组织主题班会，关注学生生涯发展需求

根据高中生学业生涯的发展特点，充分利用不同教育契机开展与生涯教育有关的主题班会。如高一新生入学初期以“谁动了我的奶酪”为主题，从畅销书入手，引导学生思考高中生活与初中生活的不同，以及如何在变化中采取行动，尽快适应高中新生活，为未来的规划打好基础;在学期中学生感到迷茫和学业困难的时期‌确立“我为什么而学习”‌‌为主题的班会‌‌，可以让学生思考学习的动力是什么。学生‌‌从众多答案中归纳总结为三点：‌‌为中华崛起而奋斗，‌‌为家人的幸福而努力，‌‌为自身更好的发展。‌‌要实现这些目标都需要自己的努力。这样的主题班会能够在学生发展的关键节点给予学生有效的引导和启发，使其个人的发展更顺畅，班级管理的阻力更小。

‌‌在家校合作方面，可以以“我的重要他人”为主题，通过思考和感悟家人带给自己成长的支持和力量，采用多种形式或内容，例如‌‌选择一生最重要的人，‌‌通过这些活动，让学生受到启发，‌‌父母为我们付出了这么多，我们能对家人做些什么，从而知道未来走什么路，对自己对家人都很重要，‌‌在这个过程中，班主任要充分发挥‌‌指导员的作用，积极根据生涯规划内容开展学习指导和班级管理。

（三）充分利用训练营活动，让职业体验丰富而深刻

在班主任和生涯规划课程的引导基础上，以班级为单位开展丰富多彩的职业体验活动，能够使生涯教育更加落地。两年多以来，我们结合学生的实际，制定了切实可行的职业体验活动方案，意在帮助学生通过体验职业行业，对社会发展与经济运行等方面知识有全面的了解，并对不同行业对人才的要求，未来的发展前景，行业的优缺点以及应该承担的社会责任等有正确的认识，并整合这些信息最终做出自己的职业规划。

职业体验方式多种多样，首先，充分挖掘家校以及社区、高校等资源，通过以班级为单位在级部和班主任组织下、以小组为单位在家长和班主任组织下、以组合为单位，志趣相投的同学一起、邀请不同职业背景的家长或校友走进课堂，介绍相关职业发展情况、与高校联合育人工作，邀请高校专家、教授为学生作大学专业选择辅导报告等方式开展。

‌‌其次，在职业世界探索的过程中，‌‌仅有观察和了解是远远不够的，班主任可以在活动课时组织心理训练营，为学生创设体验职场的机会。‌‌如在模拟情景中举办“招聘大会”，‌‌针对问卷调查统计出热门职业，举行现场招聘“‌‌电脑游戏设计师、电视台记者、‌‌演员、摄影师、旅行社的导游”等职场体验活动。招聘的过程是体验的过程，‌‌训练的过程‌‌是学生认识自己，探索开发自己的过程，‌‌现场是模拟的，‌‌但感受是真切的，‌‌在此过程中，学生开始更深入的思考自己的努力方向。

（四）鼓励学生走向社会，‌‌在社会实践中不断调整未来目标

近两年的班级管理中，我们利用寒暑假、十一小长假等时间，组织学生走进益生奶业、海港医院、公交公司、铁姆肯、超市卖场等，针对学生感兴趣的职业进行实地考察、工作体验，并为学生设计职业体验工具单，在真实的体验和感知后，学生对职业有了更深的认识和了解，能够及时调整自己的生涯规划方向，并懂得为自己的人生目标而更加努力。

除集体活动外，班主任还应鼓励学生利用空余时间参加社会实践，‌‌引导学生走向社会，走进职业，‌‌加强对职业的了解，‌‌积极探索职业世界。‌例如对缉毒英雄的采访，让学生看到人民警察的勇敢忘我的精神;观看‌‌病人对医生的评价以及医生技能水平的调查，让学生明白专业知识的重要性;‌‌面对“犯错学生的处理方法”，让学生思考人民教师的职业素养。‌‌所有的内容都是学生‌‌通过自己的调查访谈后的感悟，‌‌班级定期召开社会实践心得交流会，‌‌引导学生主动修订个人生涯发展目标，最终修订班级的学年目标，‌‌这一过程有利于班级成员由被动执行变为主动执行，将职业生涯规划指导隐形化。

三、生涯教育对班级管理的影响与反思

‌将生涯规划教育融入班级管理的实践过程中，班级整体呈现出良性发展的趋势，许多在高中阶段感到迷茫、厌学、学业困难的学生，在经过主题班会的思考、个人职业理想的演讲以及模拟招聘会的思考后，能够经常主动与班主任交流，牢记自己的学业目标和职业方向，在遇到困难后及时调整自己，整体的学习积极性变得更高。有一位女生为自己规划的方向是法学专业，在参加过模拟联合国协会的活动后，写道“不管以后你的梦想能不能实现，能实现到什么程度，目标和计划是一定要有的，因为你在努力拼搏的过程里，就是一个完善自己的过程。未来的你一定会有机会用到你在努力拼搏过程中学习到的一切。”

班主任及時有效的生涯引导也使整个班级更具活力、充满蓬勃发展的正能量，生涯指导让班级管理的着力点放在了关注每个学生未来的发展当中，这也使得家长更加支持班主任的工作，家校合力的作用得以凸显。许多家长纷纷利用自己的社会资源，提供信息及实地支持，帮助班级建立起家长职业体验资源库，让孩子们拥有了更多的现实体验与思考的机会，越来越多的家长走进班级，开设“家长班会”，通过讲解自己的职业生涯经历和人生经历，鼓励同学们更加努力的为自己的人生目标而奋斗。

班级是学生成长、发展、‌‌走向美好未来的重要基地。‌‌班级管理既是一门科学，更是一门艺术，以职业生涯规划为导向的班级管理，不仅能很好地解决高中班级管理中存在的问题，加强了学生的学习目的性‌‌，同时也增强了高中班主任的幸福感，使班级管理达到了事半功倍的效果。

当然，在实践中如何使生涯教育发挥更积极的作用，还需要做出更多的探索和尝试，例如，如何利用互联网+建立基于每位学生的动态生涯管理体系，帮助学生及时查看自己的学业发展轨迹，及时调整方向和目标;基于小组合作模式建立大学及专业、职业信息库，引导学生采取小组合作方式积极查找信息，提前了解专业设置及要求，为六选三做足准备等。在未来的班级管理当中，我们将不断探索，使生涯规划教育成为高中生班级管理的有效途径，营造出整体积极良性发展的班级氛围，为每一位学生的人生幸福做出努力。